学习内容：摘自胡欲晓 《如何在初中英语原版小说阅读教学中应用信息思维结构图？》

信息思维结构图是指利用图形帮助学生获取、整理和归纳信息，并将所有信息交汇整合，转换成一个逻辑清晰、结构合理的信息图表。在英语原版小说阅读课中，学生完成信息思维结构图的过程不再是简单地填写图表，而是将文本信息融入到自身的经历、体验和领悟中，进而将理解和思考的过程及新的认知通过结构图的形式展示出来。信息思维结构图使学生内隐的思维活动外显为可见的动态图，帮助他们实现了对文本深度解读和意义建构的目标。

学习心得：如何让学生更深入、更充分地接受和理解绘本所传达的信息、要义与情感，读出绘本的思维深度呢？我们创造了“故事导图”的做法，让孩子们使用图片帮助自己概括、总结、提炼，让思维可视化。即调动全脑思维读绘本，梳理所看到的、听到的、想到的、记住的、想知道的……，在梳理的过程中，细细品出绘本的深度，促进思维发展。

   请大家欣赏一组学生的故事导图，看他们是如何将图像、色彩、关键词和想法联系起来思考问题的。（PPT呈现）

   这个绘本是7月1日在微信公众号上预习的作业。7月2号就收到了孩子们的故事导图。他们用图文的方式在构建个性化、可视化的故事导图的过程中表达自己对故事的理解与感受。

第一位小朋友在阅读绘本的过程中关注了Sam躲藏的位置。

第二小朋友感受到了Sam的情绪变化。

第三位小朋友通过图文把Sam的顽皮与内心的想法表达得淋漓极致。

 第四位小朋友在第三位小朋友表达的基础上，把Tom追赶Sam的过程与遭遇也跃然纸上。

四幅故事导图表达了四种不同层次的理解，当这样作业分享在班级群里，这本身就会带来思维的碰撞，学习在不自觉中发生。老师做的是尊重他们的所见、所思、所做，在后续的绘本阅读中引导学生去发现并探究，共同挖掘绘本内容的深度和精度的同时，成全一千个读者就有一千个哈姆雷特。