摘自《小学英语课程体系整体创新的实践与探索》

教学理论是教师教学的基石，最近读了《小学英语课程体系整体创新的实践与探索》一书，让我受益匪浅、感受颇深。

一.教学理念的更新

在传统的外语教学中总是以老师讲为主，一节课中老师要讲大半节课，学生被动的接收，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的传授和笔头练习，忽视听、说、读、写语言能力训练和口头表达能力训练。这种教学的后果是使学生患有“哑巴英语症”或“高分低能症”，同时违背了以人为本的教育原则。另一种教学认为语言相当于一门技能，如同滑冰、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最后导致失去学习的信心。而小学英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。更重要的一点是，在教学中处处渗透情感教育，使得我们的课堂更人性化、知识传授更有血有肉。　

二. 培养学生独立学习的能力

著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想。培养独立思考的习惯，就是让学生摆脱老师的依赖，获得受用终身的学习方法，对于发展思维能力是极其重要的。

可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在小学英语教材中，许多单元都要求学生去自主学习，独立思考。例如：6B Unit 3 Asking the wan通过语篇和句型的学习来了解问路和给别人指路语句，帮助学生积累功能句型，已达到现实生活实用的目的，这些知识涉及到其他的许多学科，在学习的过程中既学到语言知识，开阔了知识面，也培养了独立思考和主动学习的能力。

三.加强听说训练，打好学生基本功

现今英语学习是能力上的综合学习，不仅要求知识的掌握，更需要能力的提升，听说能力就是这些英语能力中的首要部分，因此，我们在教学中应从视、听、说入手。同时听、说、读、写四方面是紧密相连互为一体的。

四.创造轻松和谐的学习气氛。

教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生。学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用，所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对英语歌曲的教学，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词，学到常见的语法和句型。通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣昂然。句型操练也不会枯燥乏味。当然，在教学中要注意经常表扬鼓励学生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来。从而，形成英语气氛浓厚的课堂。 因此，“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。

此外，注重教学教法的衔接。除了培养学生的兴趣外，还应过度到系统地传授英语知识和培养学生用语言进行交际的能力。