学习内容：在阅读教学过程中，合理设计问题能激起学生的兴趣和好奇心，启发学生的思维。具体来说有以下几种做法：利用插图，吸引注意。现行小学英语教材中的阅读材料都配有相应的插图。插图能帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以就插图中的情境或角色设计问题。教师还可以根据插图设计问题，这样课文的大体内容就以插图为线索，形成了完整的语篇。学生的注意力就会集中到插图上，并根据教师提出的问题搜索信息，并组织语言进行反馈。围绕标题，展开想象。虽然有些叙述性短文或对话式的阅读材料没有标题，但一般故事性的阅读材料都会有一个明确的标题。教师可以根据标题提出问题，促使学生展开想象，预测将要学习的内容。三年级起始第八册helen keller,教师可以提出这样的问题“Who is Helen keller? Where is she from? Why is she famous? ”,学生可以对根据这些问题自己阅读文章，对于老师提出的问题积极思考，并对阅读材料自己进行消化，在找到答案的同时就理解了文本的大致内容。

学习心得：

联系生活实际，拓宽思维空间。教师在认真分析教材的基础上，通过提问和各种交流活动使学生有更多的机会运用所学英语，发展语言运用能力。在教师教授新课之前，可以提些与阅读材料相关的问题，比如，本课是有关旅游的，教师可以问学生，“Where are you going on your holiday? How are you going there? What are you going to do in your holiday？”先和学生讨论问题，然后进行阅读材料的学习，水到渠成，学生在学习过程中不仅能建构知识、参与合作、发展思维，而且能形成积极的学习态度，提高实际语言运用能力。

鼓励学生提问，发展思维品质。教师在训练学生时应注重对学生提问意识和能力的培养，鼓励学生自己发现问题，提出问题。学生起初只会提一些很简单和稚嫩的问题，但随着词汇的增多和知识面的拓展，学生提的问题会更有价值、更有思考性，这非常有利于学生形成好问、多问、深问的思维品质，从而提高自主学习的能力。