绘本里的故事在发生着，同步发生的还有学生与绘本的故事。阅读活动让故事叠加，让阅读趣上加趣，延展学习的宽度。我们是怎样做的呢？仍然以《The big match》为例，具体有四个步骤。

第一步：课前组织阅读圈，各司其职，共读故事。阅读圈就是每四个学生一组，四个角色；阅读组长总结故事，提出问题；单词大师关注音素与词汇，篇章解读者关注语篇，获取信息；实际生活联系者联想身边的人和事。有目的地共读并与组内同学讨论分享。

第二步：利用微信发动家长，参与亲子共读。把绘本用微信推送给家长，鼓励一起阅读，一起思考、一起完成任务。并及时把完成的任务分享在微信学习群，Eric的妈妈说：他选内容我查图片，他画底稿我勾线，最后他上色配英文。通过动手动脑动口，相信理解很透彻了。Jim的妈妈说：构思、想象、再自已画出来，非常有成就感。这样的互动传递的是阅读的力量与快乐。

第三步：课上小组汇报、分享共建。教师随机抽一组或任一角色，让其汇报。

单词大师主动关注和总结拼读规律，做成单词卡，并在课上带领同伴进行音素操练。

篇章解读者就是把一本书通过自己的方式去梳理变成一张图，看着这张图去讲出自己理解的故事。这是优化后的Jim的作业，我把它进行块状地、不按顺序地排放，让学生排序，在梳理故事脉络的过程中实现共建。

实际生活联系者不约而同地关注了red card，并在网上查阅进行整理做成PPT，发送至我邮箱，再在课上分享。

阅读组长设计问题，通过这些问题的讨论与分享，深化理解故事内容和作者意图。大家还很兴趣地聚焦到这两个问题上：1.鸭子为什么会选狐狸比赛呢？2.如果再比一次会如何呢？我提议大家大胆想象并进行创编讨论。这样我们就来到第四步。

第四步：课后共同创编，丰富阅读体验。在创作前，补充线上绘本《Soccer》,《Play ball》等相关绘本，拓展视野、丰富语言，鼓励亲子或同伴合作创编。看，学生在认真、专注的创作中。学生在自由表达的过程中实现了从“读者”到“作者”转变，形成积极的阅读体验。看，这些都是四年级学生创作的绘本，细节生动、语言丰富、内容有趣，两个字,惊艳。

整个绘本阅读过程构建了课前、课中、课后这样一个完整的课程体系，它在任务与展示之间切换，关注的是学生的体验、分享、感悟，给予的是在做任务时方法的指导，但我们看到是的天马行空的想象、满心欢喜的创作、积极主动的参与……