理论学习：

在深入分析文本并细化具体教学目标之后，我们就要选择恰当的教学方法来实现这些目标。小学英语绘本与常见教材中简短的对话或短文的不同之处在于绘本容量大、图片多、故事长、新词多、语法复杂、情节和人物比较丰富。教师既可以采用一些常用的教材阅读教学方法，也可采用适用于绘本阅读的教学方法。

常用的绘本阅读课堂教学方法有图片环游（Picture Walk）、拼图阅读（Jigsaw Reading）、阅读圈（Reading Circles）和任务型阅读（Task-based Reading）等。教师需要依据学生的语言能力、认知水平、阅读习惯，以及绘本类型、绘本容量等具体情况来选择恰当的方法。

图片环游 是指教师与学生进行的分享式阅读，是学生在教师的提示与帮助下，运用猜测、提问、观察图片等方式与教师一起构建文本意义的方式。图片环游比较适合低年级与中、高年级关键部分内容绘本的阅读。

拼图阅读 是指学生在形成了一定的阅读积累和较好的阅读习惯之后，通过小组合作阅读来共同构建绘本意义的方式，适用于故事类绘本与百科知识类绘本阅读，尤其适合容量较大、内容较难或含有一些平行结构内容的绘本，如介绍食物来源或昆虫类型的绘本。

阅读圈 则是将学生分组，为其分配明确的学习任务和角色，让学生先独立完成任务，然后合作完成对文本语言、内容的理解和深层次意义挖掘的方式。阅读圈比较适用于高年级学生进行文学类作品阅读。

教学思考：在教学《Chewy Hughie》时，先呈现绘本里的story map,并提问Why are the things broken in the house?让学生环游图片，引发好奇，从而引出Chewy Hughie.再让学生看P3—P5，用What may Hughie chew next?问题让学生构建文本，激发想象，尝试描述Hughie的各种欢乐的乱咬。就在学生各种猜测的时候出现Hughie不再乱咬的画面，追问What may happen in the story?让学生天马行空想象。接着带着这些猜测走进绘本进行阅读验证。这就是关键图片环游的学习活动设计。

在教学《Big cat babies》时，我们设计了拼图阅读学习活动。三人一组，每人阅读一种猫科动物材料，完成相应facts table的填写。并通过提问另外两位同学，完成其它两栏。第二步，组成专家组，对自已所阅读的猫科动物的填写进行分析研讨，再结合图片细节完善对动物的认识。第三步，再回到小组，三人合作绘制三种猫科动物习性异同的思维导图，并进行汇报。

阅读圈的学习活动我们学校也作过尝试，它是课前以阅读圈的方式进行任务布置，课上进行汇报。但在绘本阅读教学中一直不敢“下手”，这次的北京之行给我上了生动的一课。老师上的是领先阅读X计划《The race》,故事讲的是Tiger与Cat在用神奇手表变小之后进行的一次较量。老师在梳理好故事脉落后，就以阅读圈的方式让学生进行深度阅读。老师布置任务（视频），阅读圈的角色有Summarizer, Word Master, Critical Thinker，Connector.八分钟的学习活动后进行小组汇报（视频）

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这样惊艳课堂背后是五年的课题引领，两年的角色实践，从单一角色训练到课堂实践与反馈，再到任务单模版化，最后多角色训练。这是他们的经过反复实践后任务单。从要求、到语言结构、到方法都有具体的指导。