浅谈小学英语教学中阅读品格的养成

摘要:

《义务教育英语课程标准》二级目标中对小学生的英语阅读素养提出了循序渐进的要求，学生的阅读素养主要包涵阅读能力和阅读品格两个主要方面，而阅读品格主要包括阅读习惯和阅读体验，在培养小学生的英语阅读素养中，阅读品格发挥了主动性和能动性，是驱动学生阅读素养提升的主要动力。

关键词:   小学英语  英语阅读品格   阅读习惯  阅读体验

《义务教育英语课程标准》二级目标中对小学生的英语阅读素养提出了循序渐进的要求，小学生的阅读素养主要包涵阅读能力和阅读品格两个主要方面，而英语阅读品格主要包括阅读习惯和阅读体验两个主要方面，在培养小学生的英语阅读素养中，阅读品格发挥了主动性和能动性，是驱动学生阅读素养提升的主要动力。

一、在小学英语阅读中，培养良好的阅读习惯

众所周知，小学阶段的教育是以养成教育为主，培养学生良好的学习习惯，积极的学习兴趣和正确的学习态度等，同样对于在小学阶段英语学习和英语阅读，也应该以基本的习惯培养为主。影响阅读习惯的有阅读行为、阅读频率、阅读量，所以我们在培养学生的良好的阅读习惯时，可以从这几个方面进行做起。

1、规范阅读行为

在我们小学阶段，英语阅读主要以课内阅读为主，课外阅读为辅，所以对于学生的一些阅读行为的纠正和规范，主要在课堂，故我们要以课堂为主阵地，规范学生的阅读行为。在英语阅读课上，小学生因为心理年龄和生理年龄以及其他因素的影响，在阅读过程中会出现阅读声音小、 阅读速度慢且来回重复阅读、语音语调不准确、不注意句子的意群以及阅读过程理解能力弱等现象。针对以上的不良阅读行为，首先我们要树立孩子的自信心，营造相对和谐、愉悦的学习氛围，缓解孩子的畏惧心理。同时我们中低年级孩子的英语课堂上我们主要以鼓励孩子的模仿，并感悟词不离句，句不离境的意识，进而培养学生的意群感，其次，对于针对学生阅读过程中反复阅读而且在心里运用母语翻译理解的这种阅读行为，我们教师要反思自己的阅读任务及活动的设置是否有梯度和层次，以及教师的阅读评价是否符合学生的发展特点。比如：我们正在学习的4Aunit4 I can play basketball.以学定教，将问题以一定的梯度性呈现出来，如Can Wang Bing play basketball? 和Can Mike play basketball?这两个问题难度系数低，所以很多同学都能回答出来，但第三个问题我们直接问刘涛会不会打篮球，因为孩子们不好组织语言回答这个问题，我就先呈现第三幅度的情景，将难度降低，然后再引出不会，而后自然呈现如何鼓励的语句，这样就会帮助学生在阅读过程理解，所以有效的阅读任务的设置和正确的阅读评价可以规范学生的阅读行为以及激发英语阅读兴趣。

2、把握阅读频率和阅读量

良好的阅读行为，需要在循序渐进的阅读过程中培养和规范，这就要一定的阅读时间保证。根据我们现在的实际情况，我们每周必须从自己的课时中拿出一节课规定为阅读课，选取适合学生年龄特点和心理特点以及学生喜欢的英语课外阅读材料，阅读材料要以绘本为主，图文并茂，引导并鼓励学生阅读，保证学生的阅读时间和阅读频率。同时，在规定的阅读时间内，阅读的数量也要有所把握。考虑到我们学生的年龄、心理特点以及知识结构的构建特点，我们选取相对简单，适合学生的阅读材料或绘本，故事有趣，情节简单，但能保证学生的阅读量。其次，我们还可以发动家长，将阅读时间从校内扩展到校外，把家庭阅读发展为第二大阅读阵地，呼吁和号召家长参与到英语阅读中来，陪着一起阅读，这样就能在阅读频率上以及阅读量上得到保证，同时也能增强阅读的效果，孩子和家长一起感受阅读的乐趣，感悟阅读所带来的心理上的充盈感。

二、在小学英语阅读中，凸显阅读体验

阅读体验则强调学生从阅读中获得的情感成果，包括阅读兴趣、阅读态度和自我评估三个要素。在小学阶段英语阅读中，阅读体验是学生在阅读中获得的一种情感体验，它可以激发学生再阅读的兴趣以及激情，以及它会传输一种人生智慧真谛，督促孩子形成积极的阅读态度，同时在阅读体验中，孩子会在潜行默化中审视自我，正视自我，进而会不断进步。

1、激发学生的英语阅读兴趣，编排校本英语阅读体系

阅读的兴趣是激发学生的阅读的主要动力，驱动学生积极地主动地阅读，为激发学生的阅读兴趣，就目前我们的教育现状，以及考虑到学生的综合方面的特点我们可以从阅读材料的题材上、内容以及阅读内容的形式上编排适合我们学生的校本英语阅读体系。校本阅读体系中的阅读材料要体现分级，体现层次性、科学性、合理性。 根据学生的年龄特点和心理特征以及认知结构不同，选取适合不同年龄和年级学生的阅读材料，这就要对阅读材料进行科学、合理地分级，现目前我国对小学英语阅读书籍没有详细进行分级，我们可以因地制宜对阅读材料进行有层次地、科学地分级。同时阅读材料多以绘本为主，内容要丰富、有趣、新颖、题材和体裁多样。根据学生年龄特点、心理特征和认知特征 ，选取的阅读内容要体现丰富化、趣味性、新颖性，题材和体裁要多样性，满足以上的要求我们选取适合小学生阅读特点的绘本，因为绘本是用图画和文字共同讲述故事的书。绘本具有儿童性、图文交互性、情节性、节奏型等特征。再者对英语作为外语的儿童来书说，绘本在早起英语阅读能力培养中的另一个重要作用就是它能解释语言的意义。这样学生在阅读中就可以跨越语言的障碍进行理解了。特别适合初学英语的孩子阅读。

2、树立正确的英语阅读态度，体验阅读的乐趣，发展自我

在鼓励学生英语阅读的过程中，要树立正确的阅读态度，在阅读的形式上可以在校内阅读，可以在小组内与同伴一起阅读，也可以自己阅读，在与同伴一起阅读的过程中，可以体会阅读分享的快乐，感触与人合作、协作的乐趣，同时也可以在家中与家人一起阅读，体悟阅读的乐趣，培养与家人的情感。再者，在阅读过程中，通过体验书中不同的人物的特点、性格以及情感特征，会影响孩子树立正确的人生态度和正确的阅读态度。比如我们推荐给四年级学生的小学英语分级绘本《跟上兔子系列---Home is Best!》，学生在阅读过程中，借助图片，感触到家对一个人的重要意义，在心理上对家的认识又多了一层感触，和积极的认识态度。其实在阅读体验中，正如古语所言，“仁者见仁，智者见智。”会有不同的感悟，但都有一定的收获，开卷有益，在体验阅读乐趣的同时，无形中端正了阅读的态度，有了正确的阅读态度，在阅读体验中会获取更多的情感感触成果，那么孩子的内心世界会丰富而多彩，内心世界也会强大无比。而这些都是在阅读体验中获取的。进而也会不断发展自我，完善自我的内心世界。这也是阅读素养得主旨所在！

小结

良好的阅读品格是培养阅读素养的重要保障，在提倡阅读素养提升的过程中，要平衡好阅读能力与阅读品格的关系，阅读品格在培养阅读素养中，发挥主导、能动的作用，所以要突显阅读品格的重要性，关注阅读品格中阅读习惯和阅读体验的培养，以激发学生阅读兴趣为契机，在阅读体验中规范阅读行为，严格把握阅读频率和阅读量，在循序渐进中树立正确的阅读态度，进而影响学生审视自我，发展自我。我们行走在鼓励孩子英语阅读的路上，还要继续探索进而培养学生的阅读素养！

参考文献：

1、王蔷，敖娜图仁雅.“中小学外语阅读素养的构成及教学启示”，《中国外语教育》2017年第1期。

2、何锋，“基于课程标准的中小学英语有效阅读教学探讨”，《英语学习》，2017年第3期