【摘要】语言学习依赖于大量的阅读，儿童只有“多读书，读好书，好读书，读整本的书”，他们的语言能力才会得到长足的发展。目前学生英语学习低效的原因也和缺少阅读、缺少语言环境有关。近年来，笔者在教学中倡导开展英文绘本阅读，扩大学生的英语阅读量，让学生尽可能多地接触原汁原味的英语，这不仅丰富了英语学习资源，创设了高效的英语学习环境，而且也是提升学生英语水平的有效途径之一。

【关键字】英文绘本，特点，运用

目前小学英语教学大多遵循“听说领先、读写跟上”的原则，近几年越来越重视小学英语阅读教学。但小学英语阅读教学中存在阅读材料单一、教学目标过分注重词汇语法知识的掌握、忽视学生阅读习惯与阅读能力的培养等一些实际问题。小学生不爱阅读、不能阅读、不会阅读的现象普遍存在。语言输入的重要途径是阅读，需要采用多样化教学方法和不断的尝试来培养小学生的阅读能力和习惯。

英文绘本为丰富小学生语言输入提供了较好的途径和媒介。绘本的表现形式丰富多彩，主题覆盖面广，图片精美，学生阅读兴趣浓厚。图画呈现能帮助学生理解文字，既降低学习难度，又培养学生的观察力。同时英文绘本为学生提供的情景是完整的，有助于学生对文本的整体理解及联想记忆。而且绘本中的语句、单词简单，在不断重复中强化学生的语言认知。在英文绘本阅读教学中，教师采用音频、视频及图片对学生的多种感官刺激，为学生的学习创设一个高效的英语学习环境，理解感知语言规律，了解西方文化。由此可见，运用英文绘本提高小学生的阅读效率是一种很有效的教学途径。

一、英文绘本

（一）英文绘本的定义

英文绘本又称为英语图画书(English Picture Book)或英语童书(English Children’S Book)。Perry Nodelman认为，绘本是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字(或没有文字)，互相结合来传递信息或讲述故事的童书。

英文绘本是欧美国家的儿童读物，是一种辅以英语文字说明并具有一定情节的读本，融合视觉与语言艺术两种媒介呈现出来的故事。英文绘本多样的构图和丰富的色彩可以吸引英语学习者尤其儿童的阅读兴趣。其中的图片也可以帮助学生理解内容，弥补其在词汇和语法知识方面所受到的限制。绘本中的故事能够促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。

(二) 英文绘本的特点

英文绘本首先是通过图画讲故事，简单的英文文字解释，这种叙事方式使其表达方式与纯文本文学有很多不同。对绘本而言，它的主要特点有以下几点：

1、故事性

英文绘本提供了可供理解的完整情境，情节紧凑，从封面、正文到封底都完整地表达了一个故事。有意义的阅读，有助于学生掌握阅读策略，同时也能帮助学生潜移默化地了解语言的结构、词汇和语法。学生在享受阅读乐趣的同时，能够自然习得语言。

2、生活性

英文绘本有多元化的题材和内容，这些多元化贴近学生的生活经验，兼具知识性与趣味性，内容中渗透西方生活和文化的点滴，并以儿童能够接受理解的方式加以表达，让中国小学生有机会了解英美文化习俗，接受世界文化的多元性，为今后的英语学习增添有价值的文化背景知识。

3、直观性

绘本中图画形象、直观，信息丰富，容易激起儿童的注意力和兴趣。英文绘本文字简洁明了，故事梗概简明，同时存在交叉叙述和省略跳跃，图画还为学生理解生词和难懂的语句提供语境。

4、重复性

英文绘本中词汇、句子复现率高是一大特点。语言结构方面，大多数英文绘本都具有非常明显的重复性和累积性的特点。反复性的语句，替换性的描述，连续性的陈述，重复性的语句出现频率高。这种渐进的方式累加词句非常利于小学生理解和接受，降低学生的记忆难度。

5、情感性

英文绘本中奇妙而有趣的故事带给学生种种不同的情感体验，如：积极、快乐等。对儿童而言，阅读即生活。他们的情绪会随主人公的喜怒哀乐而波动。这对于丰富小学生的情感世界，发展其社会化情感是宝贵的。除此之外，英文绘本还能培养跨文化意识、发展想象力、促进情感表达、实施品德教育、增强社会适应力等许多附加的功能和价值。

6、节奏性

英文绘本特别是诗性的绘本，图片与文字语音结合，朗朗上口。英文绘本中多以文字的音效塑造人物、描述情境、表达情感，阅读起来抑扬顿挫、动静相宜、声情并茂，兼具画面感和音乐性。小学生能更好地感受故事内容，掌握语言知识，提高阅读能力。

总之，绘本以图画为媒介的独特表达系统契合小学生的心理特点，符合小学生的认知规律。英文绘本阅读，能有效激发学生的阅读动机，在阅读过程中获得成功体验；扩大学生的词汇量，形成有效的阅读策略，提高阅读理解能力。因此，在具体教学实践中教师应设计出多元的阅读后续活动，让不同层次的学生体验到阅读的乐趣同时增长知识，凸显阅读效果。

二、英文绘本在小学阅读教学中的运用

（一）阅读“奠基”——绘本选择

1.贴近学生的现实生活

英文绘本选择的故事应该是小学生熟悉的或者贴近其生活经验。绘本可以是童话、寓言或学生生活中的趣事，如《David，NO》中讲述的是妈妈对大卫平时喜欢在家里捣乱的行为说“No”的故事。同时兼顾小学生好奇心强的特点，选择有新意的绘本故事，有效吸引小学生的注意。

2．符合学生语言能力范围

绘本的选择应难宜适中。一般来说，故事文本的生词不超过总字数的3％ ，故事结构要简单，情感要分明。低年级的孩子主要以单句或词组组成的有童趣的英文绘本，高年级可选择有趣的，多个句群组成的，根据图片、上下文和语境可以猜测生词并有一定理念和文化因素的绘本。

3．语言重现性高

语言重现性高的绘本可以降低学生学习的难度，如《Good night，Gorilla》以“Good night,…”这样的句式结构。学生反复替换和操练句型，有助于学生理解句型，有助于学生联想记忆，掌握新知。另外有韵律美的，朗朗上口，像英文歌谣一样的绘本故事，有利于学生记忆，如《Monster parade》中就用一个个押韵的短句描绘了万圣节的活动。

4．有语用环境

英文绘本里的语言材料是有语境的。学生除了学习并理解绘本故事外，还应该表达好恶、交流思想，培养语言思维及提高表达能力。合适绘本的选择能更好地提高学生的综合语言运用能力，在真实语境中更灵活地运用所学语言。

另外，英文绘本的选择应基于实际教学，要考虑到与课本教学的衔接，选择与课文文化背景相似的绘本，或者是能延伸和拓展课本内容的绘本，以便更好地帮助学生课前和课后的学习。

（二）阅读“加码”——绘本呈现

1.语篇初感受——赏图。

用图来说话是绘本主要方式，一本绘本，即使孩子一个单词都不会，对他们来说也是一部精彩的电影短片。孩子单靠读“图画”，也可以读出个大概。每个孩子都是读图画的天才，孩子的眼睛会发现图画上表现的故事。给孩子绘本的同时，教师要给他们充足的时间欣赏绘本，尊重每个孩子的感受。如孩子们都看过中文绘本《猜猜我有多爱你》，因此我给孩子欣赏《How much I love you》绘本时，很多孩子特别激动，他们立刻找出了中英文绘本的区别。我鼓励孩子大胆表达：有的孩子说英文绘本中的小兔子更漂亮，有的孩子说英文绘本的妈妈更爱小兔子……我还鼓励他们把自己想象成兔妈妈或者兔宝宝，带上头饰融入到故事中表演，收效甚佳。

2.语篇再感受——读文猜生词。

通过读图画，孩子们对绘本有了一个大概的了解。接下来就应该进入读文字阶段了。绘本的文字是由老师读给孩子听，还是孩子们自己去读呢？个人认为:绘本最好是由老师读给孩子们听。只有老师用优美的声音淋漓尽致地表现绘本，孩子才会深刻体验绘本。以学习绘本《Good night， Gorilla》为例，“在卧室中，管理员的妻子对于动物们争先恐后地道晚安受了惊吓”，孩子们不知道 “frightened”的意思，我用不同的语气朗读，通过面部表情及动作，他们立刻就明白了“frightened”的意思并争先恐后要模仿我的语气、表情及动作表演。

（三）阅读“护航”——绘本想象

1.创设情境，展开想象。

 著名教育家叶圣陶先生说:“图画不仅是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”绘本的特质即想象。在绘本阅读中，我们一定要创设情景，给学生一个想象的空间，引导孩子进入绘本，激发学生说出自己的感悟和体验，实现学生个性化的绘本阅读，实现绘本“阅读”向绘本“悦读”的转变。以《A little hungry snake》绘本为例，在看、读过程中，我引导孩子猜测:“如果你是这只饥饿的小蛇，你想吃什么?”孩子们积极发言:吃草、吃西瓜、吃小鸟……虽然猜测的对象很简单幼稚，但是却有着一份难得的童真。

2.预留空白，引导想象。

中文绘本阅读提倡“未完”，即教师引导学生自由想象故事结局。我认为英文绘本阅读也应该这样，给学生预留空自，引导他们想象。在《A little hungry snake》中，我没有把饥饿的小蛇吃掉了整颗苹果树作为最后的结局，而是留给学生问题:“饥饿的小蛇吃掉了整棵苹果树以后它还会吃下什么?”等下节课的时候再请孩子们讲述绘本。结果是答案千奇百怪，让我忍俊不禁，真是非常有趣。

（四）阅读“展望”——绘本回顾

没有一句教条，却能满足孩子们成长的需要；没有一丝说理，却能启发孩子们的深入思考；没有一点喧闹，却能激起孩子们的会心大笑。这就是英文绘本。                  

当英文绘本把快乐带给孩子们时，我想我也许把无法估量的精神财富也带给了他们。我相信当他们在与绘本进行心灵对话时，在充满大自然和童真童趣的词里句间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，健全人格。

四、结语

综上所述，英文绘本图文并茂的形式符合小学生的认知特点，选择合适的绘本将其运用于英文阅读教学中，能弥补当前小学英语阅读教学的一些不足，对提高小学生的英语阅读兴趣与阅读效果有较大的帮助。当然如何优化绘本，更好地运用到小学阅读教学中，仍需要广大教师共同探讨，共同进步。