学习内容：思维品质与语言有着密切的联系。“语言是思维的载体，学习和使用语言需要思维的参与，语言的学习和使用也能促进思维的发展”(程晓堂，2015)。 如何在英语教学中培养学生的思维品质越来越受到一线教师的重视。林崇德、胡卫平(2010)指出了思维的五个品质，即深刻性、灵活性、批判性、敏捷性和独创性,全面反映了学生的思维能力。然而，“思维品质的培养恰恰是我们外语教育或者基础教育重视不够的地方”(张连仲，2016)。 前苏联教育家赞可夫认为:在教学中可以利用“冲突”来激发学生的学习积极性，促进学生思维质量的不断提升(转引自周小慧，2017)。 从心理学角度来讲，当学生与周围环境交互时出现异常，心理便生成强烈的认知冲突，导致心理失衡;为重建心理平衡，学生本能地会生成一种强烈的主动探索的心理倾向，从而为探究学习的开展打下心理基础(张美勤，2012)。 同时思维也在冲突的激化下被唤醒，并形成碰撞,得到有效的锤炼和提升。

学习心得：思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，体现在四个方面:一是思维的方向灵活，善于运用英语从现象的不同角度思考问题，在情境中调动不同的知识、不同的方法正确地解决问题;」二是思维的过程灵活，对英语材料善于全方位组合分析问

题;三是思维的结果灵活，英语学习中的期思维结果具有多样性、灵活性和合理性:  T:四是迁移能力强，语言表达更多地注重对知识和方法的有效迁移,辅助形成其他素养品质。教学中， 我们时常会发现教材内容与  S:现实生活的矛盾冲突，如教材中的人物形象与学生已有认知的差异，教材中的人物行为与学生生活经验的差异，教材中的信息与现实生活的差异。这些冲突从表面上看会给教学造成障碍，但利用得当则能成为提升学生思维灵活性的有效途径。