各位专家、老师们大家好！

今天我汇报的题目是“培养小学生英语阅读品格的实践与思考”。2017年3月我校参加了刘教授主持的中国阅读研究院十三五专项课题“英语阅读共同体建设”的研究。2017年10月13日,王蔷教授亲临我校作专家指导，2018年5月我们以“培养农村小学生良好英语阅读品格的研究”为题申报了常州市级课题。在这期间，我们老师们积极探讨绘本教学，并在省、市、区上绘本阅读教学研讨课。2018年11月17日，我有幸代表课题组在第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会上分享阅读教学实践与探索。2018年12月，我校三至六年级学生开展了绘本阅读分享会。这些是我们两年课题研究的大事记。下面聚焦课题的关键词“阅读品格”，王蔷教授在《中国中小学生英语分级阅读标准》一书中指出：阅读品格包含阅读体验和阅读习惯。阅读体验是内隐性的阅读品格，阅读习惯是外显性的阅读品格。高质量的阅读体验一定会形成良好的阅读习惯，而良好的阅读习惯也促进高质量的阅读体验。在研究我们发现，对学生阅读品格发展具有最直接影响的是阅读活动的设计，最根本的因素是教师的教学理念。小学生的阅读品格培养应从阅读材料的多样性入手，让学生在五色书海中，喜欢阅读和习惯阅读。同时，需要在一定的时间里，让阅读行为持续的发生，有一定的阅读量与阅读频率。影响阅读品格发展的重要因素还有阅读策略、阅读评估反馈、家长支持等等。影响阅读品格发展的因素有很多，各因素之间又会相互影响，形成阅读品格发展机制。今天我要汇报的是这几项重要因素助力阅读品格养成的实践与研究。

1. 多样性阅读材料，让学生“乐读”。

   让学生爱上绘本的前提是要给予他们喜欢读、读得懂且有选择的多样的绘本。以我们四年级为例，绘本材料以《丽声北极星分级绘本》第一级下为主教材，配以《大猫分级绘本》四级1、《跟上兔子分级绘本》第四季、《牛津 乐读英语系列》Tick- tock绘本Level2 、《Dolphin Readers》Level1。固定阅读时间：每周1 节英语阅课，每周 3 次每次 10分钟的持续默读阅读活动。制定阅读计划：包括每周阅读课的内容，持续默读选择的书籍，家庭阅读选择的书目。在阅读过程中，填写好阅读考级表，我们四年级下册必读书目六本，选读四本，按照所设定的获星数量，总计达到100颗，则可以晋级。三年级为一、二级，四年级为三、四级，最高级为八级。

2. 故事导图，让学生“慧读”。

        先请大家欣赏一组Story map.

   “故事导图”是综合阅读策略里的视觉化、图片线索、关联、归纳等，调动全脑思维读绘本，将文本信息融入到自身的经历、体验和领悟中，进而将理解和思考的过程及新的认知通过图的形式展示出来。在平时的英语学习中通过老师示范，在学习story time 和cartoon time时，最后形成的板书一定是以故事导图形式帮助学生梳理文本,并引导学生根据故事导图复述文本，让学生充分感受导图的作用，平时的作业也尝试让学生做一些单词卡、或设计自已理解的文本导图，帮助学生建立单词与图、语篇与图的联系。在绘本阅读时再鼓励学生把一本书读成一张故事的“全景图”。比如在读Snail’s adventure绘本时，每个学生之间有认识上“gap”,所以读出图也各不相同。我把这些不同的故事导图整理成美篇发学习群，让他们去对比发现、学习领悟。故事导图可以为读者建构立体化的语言情境，营造身临其境的“卷入感”，增强对文中人物、场景、动作和观点的诠释力，强化阅读动机，持续阅读兴趣。

   三、别样阅读活动与评估方式，让学生“悦读”。

   在故事导图的基础上为学生量身订制“绘本朗读者”，这是一个绘本学习与鉴赏的交互平台。

   阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价、欣赏、评价的能力。

   “绘本朗读者”在微信公众号“范范的一米阳光”上推送，目前已经有104期。主要有四个版块组成，前三版块是朗读者介绍、故事导图、学生朗读的故事音频。第四版块根据绘本内容灵活设计，或朗读心得，或对绘本内容关键问题进行选择，或其他学生对朗读者的评价，或开放性问题的作答。比如在《What did you get》的故事里我设计了这样一个问题If you go with Monkey,what do you want to pick,why?通过问题的引领，让绘本阅读真正成为自然化阅读与写作结合的学习过程。孩子们不仅以语篇输出，而且有好多闪亮的点子在。Make a fruit salad, fruit cake,apple juice,I pick for my family. Eat more fruit and get more vitamins在蜗牛的旅行中表达更是出乎意料地精彩，他们称赞Snail is a great adventurer.He is very brave. 他们羡慕He is very lucky,he can travel many other countries without money. 他们发现He has a smart brain，It can travel alone.在这里，可以给学生更多的时间与空间创造性运用语言表达个人观点。学生的观点越来越丰富，越来越有自已的见解。

   “绘本朗读者”这个平台以朗读、导图、写作多模态呈现方式来表达读者的反应，同时也是让读者对自身的阅读效果进行评估，这种方式的评估本身也是阅读的一种形态，使其在积极的阅读体验中不断进步。我们定期对朗读作品进行评比与抽奖活动，在上次的绘本阅读分享会上，给予参与者“阅读小达人”“幸运朗读者”“最佳朗读者” 的称号，并邀请家长代表颁奖，让学生充分体验阅读的乐趣，享受成功的喜悦。  

   我们想通过研究与实践让孩子们乐读、慧读、悦读，在美好的阅读体验中形成良好的阅读习惯，阅读品格逐步养成。感谢各位聆听，同时恳请各位提出宝贵建议，让我们在这个春天更好地播种阅读！