穿越迷宫
【教材分析】
《穿越迷宫》是苏科版《小学信息技术（5年级）》Scratch单元的教学内容，本课在整个Scratch单元中，处于承上启下的地位。从整个学习过程来看，本课处于Scratch的应用阶段；从学生的认知过程来看，本课处于Scratch的较为高级的综合运用阶段。要求学生对前面的知识有一定的积累，从而满足对深层次学习实践的需求。本课的教学，应秉承关键知识点详授、已有知识点巩固的设计原则，为后续的学习打好基础。
【学情分析】
在学习本课之前，学生已经掌握了基本模块的搭建，了解了循环语句的作用。条件判断命令在小学的信息技术课中虽是第一次出现，但五年级学生对条件判断概念的理解应该没有问题，对于侦测的几个条件需要教师结合相关知识进行较为详细的新授。由于本节课范例具有一定的交互性、游戏性，因此学生应该比较感兴趣，在此基础上，可以引导学生更深入地学习Scratch。
【教学目标与要求】
1. 知识与技能
（1）学习侦测与判断的含义和作用。
（2）掌握条件判断控件的形状和使用特点。
（3）理解小猫在“穿越迷宫”中经历的过程。
2. 过程与方法
通过自主探索和讨论，掌握自主学习的方法。
3. 情感态度与价值观
（1）通过自己设计小游戏，培养学生对Scratch学习与作品创作的兴趣和热情。
（2）通过自主学习、自主探索，体验创作成功的喜悦。
4. 行为与创新
通过“穿越迷宫”的脚本编写，能使用条件判断设计其他程序。
【教学重点与难点】
重点：理解
控件的含义与使用。
难点：理解小猫运动中的侦测与判断。
【教学方法与手段】
任务驱动法。
【课时安排】
安排1课时。
【教学准备】
计算机网络教学环境，学件与课件。
【教学过程】
教学环节 | 教师与学生活动 | 设计意图 |
导入 | 师：经过之前Scratch的学习，大家已经能自如地控制角色运动了，小猫还能进行哪些表演呢？（展示穿越迷宫的游戏）我们一起来试试制作一个穿越迷宫的游戏。 （揭示课题：穿越迷宫） | 通过游戏引起学生学习的兴趣。 |
新授 | 1. 设置舞台，添加角色。 师：要想制作这样一个迷宫游戏，有哪些必备的元素？ 学生思考回答：小猫、老鼠、迷宫。 师：出示不同的迷宫（没有通路，颜色不一），找出你认为不可行的迷宫，为什么？ 生：比较、讨论。 得出迷宫必须至少有一条通路，尽量用同一种颜色。 学生绘制迷宫，导入老鼠。 2. 设置小猫动作。 师：小猫穿越迷宫实际上就是小猫从远离老鼠到接近老鼠的过程。 （1）在游戏的开始要让小猫移动到远离老鼠的起点，提示快速改变 （2）设置动作小猫移动。 师：小猫在全程的移动过程中都跟随着鼠标移动，请自学教材相关内容，为小猫设置面向鼠标移动的脚本。 学生阅读教材，添加脚本。 3. 障碍判断。 师：现在你的小猫会跟着鼠标移动了吗？（演示学生作品）为什么你的小猫会“穿墙术”？我们需要怎样改进？ （1）小猫怎么知道自己遇到了障碍？ 学生回答。 （2） 学生阅读教材并进行尝试，讨论后汇报。 教师总结两端尖角控件的一般用法。 （3）教师比较
三个控件之间的区别。 （4）学生看书，完成障碍判断脚本 （5）障碍判断的脚本为什么要放到重复执行的内部？ 学生讨论，汇报。 4. 成功穿越迷宫。 师：小猫已经有了新的本领，可以判断有没有碰到颜色，如果小猫遇到了老鼠，还用这个控件吗？你觉得应该用哪个控件？ 你能仿照小猫判断颜色的脚本，编写小猫碰到老鼠后说“抓到啦！”的脚本吗？ 学生联系碰到颜色控件的使用，尝试编写脚本。 师：请你单击，试着运行一下，让小猫跟随你的鼠标指针去抓老鼠，如果有问题请对你的脚本进行调整。 学生运行脚本，修改调整。 |
了解迷宫的特点，明确迷宫画法。
培养学生自学的能力。
通过尝试，培养学生自主探索的精神。
比较三种“如果”的控件，帮助学生理解它们的区别，正确使用。 联系刚学习的“碰到颜色”控件，尝试使用“碰到...”控件，培养学生知识迁移的能力。 |
拓展延伸 | 师：通过今天的学习你学会了哪些新内容？ 用今天学习的这些控件，你还能设计什么小游戏？ |
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