近几年，英文绘本作为学习载体在小学英语教学中得到广泛应用。英文绘本为学生提供了真实、有趣的情境，缓解了常规英语教材情境枯燥、教法单一的现象。为满足学生学习需求，丰富学习资源，我校老师开展了以英文绘本为载体的阅读课和阅读实践活动。在开设绘本课一段时间后，由于绘本内容选择不当，老师们发现部分学生的学习效果并不显著，少部分学生难于理解绘本内容且不能熟练掌握知识点，对于教学而言，在有限的英语课时内开设阅读课，不仅课时变得紧张，常规教材中的知识点学生也未扎实掌握，给老师和学生造成教学及学习上的压力。基于上述现象，笔者认为将绘本与常规英语教学有效地整合至关重要。有效的整合可以帮助学生操练、巩固常规教材所学，拓展相关知识的同时，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力及阅读品格。那么，如何将两者整合到一起且怎样整合更有效是值得老师们研究的。

　　将绘本整合在常规课堂教学活动中应讲究时机和策略，绘本教学活动关系到本节英语课堂教学的有效性。有效的绘本阅读活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力，同时还能巩固常规教材的语言点，发散学生思维能力。

　　（1）巧用绘本，导人新知

　　导入作为课堂的起始环节引导学生进入英语学习。将生动、趣味性强的英文绘本作为导入环节能够快速引导学生进入学习状态，激发学生的学习热情。例如北京版二年级上册Unit 1 Lesson 4复习课中，主要复习表达星期的七个单词。在本课教学中，教师选择绘本故事Today is Monday作为学前导入，帮助学生复习表达星期单词的发音及书写规则，为后续的学习打下单词基础。

　　（2）深挖文本，趣味操练

　　在学习常规知识点后，教师通常会设计机械操练的活动帮助学生巩固核心句型及重点单词。对于学生而言，一味地机械性练习会感到枯燥单一，学习效率低。教师可选择与其句型相关的绘本，在真实的情境中复现新词句，引导学生在绘本阅读语境中自然操练所学新词句，强化语用意识，增强语感，为后续自主运用语言做好扎实铺垫，提高操练实效。例如北京版三年级下册Unit 2 Lesson 7这一课中主要句型为“What...do you see? I see...”教师选择绘本Brown Bear，Brown Bear.What do you see?对本课句型进行操练。学生在趣味阅读和表演操练过程中，不断复现操练所学语言知识，学生学习效果显著。

　　（3）发散文本，拓展运用

　　在学生掌握本课知识点基础之上，教师可以选择合适的英文绘本作为载体，让学生运用本课所学对绘本内容进行表演或创编，从而提高学生综合语言运用能力。例如北京版二年级上册Unit 2 Lesson 6中，主要核心句型为“What do you do on...? I go to....”在本课教学中，教师选择《典范英语》1a中Kipper's diary这一故事作为拓展，引导学生使用句型“I go to...on...”创编并绘画自己一周的日记，让学生运用本课知识点的同时，发散自身思维能力。

　　4.绘本阅读与常规课后活动贯通

　　由于课上时间有限，不恰当地将绘本融入课堂容易对老师的教学和学生的学习造成更大压力，因此，除了课上阅读，教师也可利用课下时间丰富学生的英语阅读体验。如为学生创设英语图书角，学生在课余时间自主阅读或由教师组织学生们开展持续默读；再者，教师可组织学生开展趣味性及参与性强的“英语阅读季”活动，在相对固定的一段时间内，学生自主借阅感兴趣的英语绘本后回家阅读，以闯关的形式累计阅读绘本的数量，再配以评选“阅读之星”的评价机制，鼓励学生积极参与绘本阅读，激发学生的阅读兴趣。此外，与常规教材主题或核心句型相同或类似的绘本是复习所学知识的优质载体，教师可布置多元化的家庭亲子阅读形式的作业进行巩固复习，学生通过与父母共同阅读趣味绘本，在巩固知识点的同时，拓宽学生的视野。