三年级组研究小结 

在学习英语中，由输入到输出，这是一个比较难的过程。只有有了足够的输入，输出才能水到渠成。阅读便是输入的一个重要途径。通过广泛的阅读，不但能够提供大量的语言输入，还能学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。

所以，英语阅读能力的培养应该是我们教师关注的重点之一。

以前我觉得小学生的英语阅读就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。但在进行阅读教学的研究中，我渐渐发现这种想法其实是对小学英语阅读教学的一种误解。It’s  not reading. It’s  testing. 这样不是在教阅读而是在测试学生。在小学阶段里，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。阅读课上不但要教阅读，而且要教语音、教语言。从字里行间发掘可以教的任何东西，比如发音、语法、文化等，更重要的是要让学生从文章中发现为什么？我们希望学生们从中学到什么？

那么我们该如何实施小学英语阅读教学，该如何提高学生的阅读能力呢？我认为：

首先，要了解小学生的阅读心理。我们的学生处于学龄初期，他们的认知是感性的，他们很乐意也很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，所以，在教学中，要多采取灵活多样的阅读形式，注意把握他们的心理发展。

第二，激发学生阅读需要。动机是最好的兴趣。我们教师要采用多样的方法帮助学生意识到英语在交流中的重要性，并不断激发其内驱力。

第三，合理使用教材，培养阅读能力。在课内要精读。在上课中，借助多媒体，卡片，手势来让学生了解课文大意。再让他们划出不懂的单词，采用根据上下文猜测词义的阅读策略进行猜测。要求学生划出重点句子单词，以加强他们对文段的注意力。再有是要求学生根据习题在文中划出相关的内容并编写序号，强化他们对信息的收集能力。还有培养默读的能力，要求学生的注意力都集中在文字本身。

第四，加大阅读量。英语教学要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式来接触、学习和使用英语，亲身感受、直接体验和运用英语。除了合理使用教材来培养学生阅读能力外，还要尽量利用其他课程资源来扩大学生的课外泛读。比如，我们的绘本教学，让学生多都多看一些有趣的绘本，内化他们的知识。