学习目标：

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

整篇课文导学单：

一、我读了(  )遍课文和课后生字

二、看拼音，写词语。

shèng kāi   wán shuǎ      diào yú  guān chá    hé 1ǒng      yì běn

（      ）  （      ）（       ） （      ）  （     ）  （  ）

zhèng jīng      yǒu qù        yǐn rén  zhù mù

（        ）   (        )     (             )

三、按原文填空。

1.原来，蒲公英的花就像我们的(        )，可以(        )、(        )。花朵(        )时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵(        )时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

2.多么可爱的(        )！多么有趣的(        )！从那时起，蒲公英成了我们最(        )的一种花。它和我们一起(        )，和我们一起(        )。

四、填合适的词。

（     ）的花瓣      （     ） 的草地        （     ） 的笑脸

（     ）的花瓣      （     ） 的草地        （     ） 的笑脸

教学过程：

板块一  独学（围绕自学自研、自由表达2个环节展开教学过程）

一、谈话导入，激发兴趣

1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

2.蒲公英图片，请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。

3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。（板书：16 金色的草地）

二、初读课文，学习生字、新词。　　                        

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

2.（课件出示3）文中的生字词。

蒲公英 盛开 玩耍 喊 打哈欠 钓鱼 而是 观察

有趣 喜爱 睡觉 合拢 引人注目 一本正经

指名学生读，开火车读。

3.理解词语：

4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

三、再读质疑，感知大意

1.自读课文，提出问题：

2.学生质疑。

3.学生提出的有价值的问题。

（1）乡下是什么地方？

（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？

4.自主探究，解决问题。

（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

（2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

      四、指导识字、写字。

（课件出示5）出示田字格中的生字。

蒲 英 盛 耍 喊 欠 钓 而 察 拢 趣 喜 睡

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。

4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

5.指导写字。　

（1）让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。

（3）小老师讲经验：各类字该怎么写。

（4）教师重点指导“耍、察、睡”的写法。

（5）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

（6）巩固检查。

板块二  互学（围绕深度学习、归纳提练2个环节展开教学过程）

一、品味语言，想象画面

1.指名朗读课文第一自然段，鼓励学生大胆质疑。　　

2.学习课文第二自然段。

（1）学生自由读课文第二自然段，指名朗读。

（2）理解“一本正经”。

（3）课文的插图.鼓励学生根据课文的内容演一演。

3.学习第三自然段。

（1）指名学生朗读，看看你发现了什么？自由说。

（2）（课件出示9）

（3）同桌互相说一说。

（4）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

（5）引读。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是（     ）的，而是      （      ）的。中午回家的时候，我看见草地是   （    ）的。傍晚的时候，草地又（    ）了。我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的   （    ），可以（      ）、（     ）。花朵张开时，花瓣是 （   ） 的，草地也是 （  ） 的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成   （    ） 的了。

（6）从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子？（善于观察、细心）

（7）演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

（8）汇报表演。

4.学习第四自然段。

（1）真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是——

    学生齐读第一自然段。（我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。）

（2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话）

（3）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——

    学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

（4）师：从此——

    生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

（5）有感情朗读、理解最后一段。重点理解“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。板块三  总结（围绕当堂练习、总结反思2个环节展开教学过程）

1.说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？

2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

3.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

4.说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。

5.完成课后习题和补充习题。

充分调动学生已有的知识经验融入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望

理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。

利用课间引读。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。

板书设计:

金色的草地

寻开心——新发现——感兴趣

　碧绿——金黄——碧绿

合拢——张开——合拢

启示：要善于观察，思考探究

教学反思：