六年级组研究小结2019.11（徐璟）

图片环游教学模式是以故事图片为引导，启发、激发、调动学生的已知，预测未知，理解故事大意和主要情节，并在情境中学习语言和表达方式。在此基础上，经过多种活泼发展学生拼读能力，内化语言，鼓励学生朗读故事、尝试讲故事，进而到学生模仿和创编自己的配图故事。本文结合实例探讨如何在小学生英语阅读课中开展图片环游活动，以提升学生的阅读兴趣，提高故事能力，同时增强学生小组合作学习的有效性。

教学过程：

一．读前活动：教师带领学生利用图片环游的方式对已学故事进行表达。

二．读中活动：

首先，教师引导学生阅读故事书的标题。随后，让学生观察封面，并提出一系列的问题引导他们预测故事大意。

Read the front cover and answer the questions:

1. What can you see on the front cover?

2. What did the tiger want to do?

3. What would Floppy do?

Title: I can Trick a tiger

Guess: Who can trick a tiger?

然后，教师引导学生观察角色的表情和动作，继续启发他们展开想象，预测故事。

P2

1. What did they do?

2. They dressed as animals in the jungle. Where was Floppy?

P3

1. In his dream, where was Floppy?

Listen and sing the song:

Floppy is dreaming,

dreaming in the jungle.

Let’s go with Floppy.

Let’s go to the jungle.

P4

1. What animal was it?

2. What can Floppy do?

Say the chant:

I can trick a tiger

With a buzzing bee.

Where is the buzzing bee?

It is on your nose.

P5-17 

Read and answer the questions.

Listen the story and point to the words.

Read the story with partners and think about the story events, real or fantasy?

预测是阅读中的一项认知技能，起着重要的作用。教师通过创设语境，引导学生根据故事的标题和图片预测故事中的内容，从而激发学生的阅读兴趣，唤起他们的阅读欲望。学生不仅运用自己的已有知识，而且还运用逻辑推理展开想象。

接着，学生开始阅读故事并完成两次小组活动。

第一次小组活动：读故事，小组合作贴图。

1. 教师布置小组活动要求。

2. 学生独自默读故事。

3. 以小组为单位，共同完成拼图任务。

学生通过自主阅读，了解了故事的发展过程，继而又通过小组合作的形式粘贴故事图片，又一次加深了对故事的理解。在学生完成粘贴，教师引导他们进行故事梳理后，教师借助一个纸箱子并通过动作演示，帮助学生理解jump in, jump on, jump over等动词短语的意思。

复述故事对于一年级学生来说要求比较高，所以教师鼓励学生在教师引导下结合图片复述，培养他们利用一些关键词句进行表达。例如：

Now, let me tell the story. Today is the boy’s birthday. Floppy goes to the jungle in his dream. He meats a lot of animals in the jungle. First, he ...... Second, ...... Third, ......Finally......

第二次小组活动：表演故事，提高语言运用能力。

1. 教师布置小组活动要求。

2. 以小组为单位，共同完成关键词的粘贴任务。

3. 分角色表演故事。

在这个环节中，教师引导学生再次利用第一次活动时粘贴完的故事图，将关键词贴在相应的图片旁边。同时鼓励他们思考故事的主人公还会说些什么，学生自爱小组内表演。

三．读后活动

1. 学生听录音跟读故事。

2. 布置作业“制作自己的Floppy梦游绘本”。

首先，教师播放故事的原版录音，学生跟读故事。

接着，教师借助班里一位同学即将过生日的机会，让学生畅想如果Floppy在自己的生日宴会上梦游，会发生什么奇妙的事情。

教学反思

一．以兴趣引导学生自主学习

   在阅读教学过程中，教师要不断启发学生的思维，激发他们的兴趣点，采用各种能让他们自主参与的活动激发其学习兴趣。大部分学生认为图片环游对自己很有帮助，并感觉到阅读不再枯燥。他们喜欢在课堂上动手粘贴故事图，能更积极主动地参与活动，教师设计的所有活动都基于学生自主阅读之后的巩固、提升和运用，这样就使学生在课堂上享有主动权，他们思维才能真正地被激活，才能大胆地运用英语表达，真正成为课堂的主人。

二．语言是载体，激发学生表达自己的真实情感

  课堂上，教师应关注学生已有的知识经验，关注学生参与课堂教学活动的全过程，关注学生的内在体验。教师要与学生进行真实的交流，引导他们在学习语言的过程中不断积累素材，使他们能够自觉、主动地把所学语言与自己的生活结合起来。上课开始，教师与学生交流过生日的情况时，很多学生表达了自己真实的做法和感受。只有真实的交流，学生才能创造性地运用语言表达自己对不同食物的态度和情感。

三．以学生为主体，培养合作意识

在英语阅读课中开展小组合作学习，把学生作为教育的主体，强化了学生的主体意识，活跃了其思维，让他们在互动合作中得到启发，推动思维的发展，从而获得阅读能力的有效提高。