美术教学研究的条件和目的 

美术教学研究的先决条件

任何教育的最终目的都是“育人”，但是在不同的社会或时代中育人的目标却是大相径庭 的。目前我国实施的是素质教育，这是一切教育的出发点，也是一切教育研究的先决条件。具 体说来就是:以学生的发展为本、以培养创造耩神和实践能力为核心，培养适应21世纪需要的 国际化人才。所以，从事美术教学研究也必须从我国教育最根本的目标去认识、理解、思考学 校美术教育，形成现代美术教育观，然后，再去研究美术教学或美术教学改革。倘若偏离了这 一最根本的先决条件，那么任何努力都会因方向性的错误而毫无价值，当然也难以获得成功。

美术教学研究的客观条件

1.美术教学中的问题

教学研究总是针对教学中存在的各种具体问题，但在循规蹈矩教学中往往意识不到问题的存在。因此，美术教学研究首要的客观条件就是美术教学中确实存在着实际问题，研究者不 但发现了问题，而且已产生了一个或数个初步教学改革的假设或方案（即实验因子），这项教学 研究才有了起始点。

从理论上说，教育是一个由多因素构成的复杂系统,而且是随着社会的发展而不断地运 动、发展、变化和完善着的过程，所以，教育永远不可能完美无缺。也就是说，在美术教育、教学 中永远存在着值得我们探讨和研究的问题，关键在于我们的发现。

2.外界的研究状况

搞一项教学研究确实不易，若计划进行的研究项目在外界已取得了成果，就可以直接借 鉴、引用，而不必再投人大量的人力物力进行重复劳动。因此，必须通过査阅文献资料了解外 界对该问题的研究状况，以便进一步确定实验的范围、意义和价值。

选题和立论来自于大童文献的査阅以及大量的研究工作。只有充分掌握并研究了前人的 各种观点之后提出的看法，才可能具有突破性的价值。有的课题研究专设“先行研究”，专门讨 论前人对此问题普经做过的研究，执什么观点,有何优点和不足等。

3.教学实验的物质条件

搞一项教学改革实验需要有一定的物质条件，比如必要的研究经费、相应的美术教学设施 和研究设备，以及一定的研究时间（有的研究项目需要相当长的周期），还需要配备一定的专门 研究人员，得到有关领导、教师和学生的参与及支持等。当然，教学改革实验的性质是不同的， 规模有大有小，对物质条件的要求也就会有很大的不同。

美术教学研究的主观条件

1.心理素质

(1)立志。美术教育、教学中存在的问题需要有志于从事美术教育事业的人们去研究、去 解决。但是，做美术教育研究工作需要有雄厚的理论基础，长期的教学实践经验，严谨的治学 态度和顽强的毅力，是十分艰苦的，甚至得不到多少报酬而需要有甘于奉献精神。但教学研究 能力却又是现代美术教师的基本素质，也是教师自我提高、可持续发展的重要手段。所以，有 些教师发现不了问題的存在，这是认识水平问题;但有的教师发现了问题却不愿意花精力去研 究，或没有兴趣去研究，这就是人的志向问题了。

(2)发现和探究。美术教学研究是对于美术教学规律的发现、探索和研究。这就要求美 术教学研究者具备发现意识和探究意识。“发现”是一切创造之始，在教学研究中就是要做有 心人，能在平时的教学实践中发现值得改进和研究的课题，正如爱因斯坦所说:“提出一个问题 往往比解决一个问题更重要。”所谓探究意识是一种敢于怀疑前人结论、敢于大胆地提出假设 的勇气;而且还要有脚踏实地、实事求是、严肃认真的研究态度。

(3)毅力。有些小型的美术教学研究只需要几节课就能见结果，但往往只解决一些技术 性的小问题;而对于那些带有普遍性的或关键性的问题，那些具有重大价值的课题，大多需要 有较长的研究周期，其中又包括了理论的学习和研究、大量的调査研究、教学实验、各种材料的收集、数据的统计和分析等一系列工作，而且，其中不但会有来自方方面面的不利因素干扰和 意想不到的困难，还会遭遇失败、返工等挫折，必须有顽强的毅力，百折不挠、坚韧不拔、不达目 的誓不罢休的精神。

2.理论素养

现代美术教学研究不只是总结美术教学方法、教学经验的问题，更重要的是要以现代美术 教育观念来指导研究工作，需要系统地学习教育、教学科学、现代美术学、心理学等理论，甚至 了解更高层次、更广泛的理论，如教育哲学、社会学、人才学、创造学、现代方法论等。站在育人 的高度来研究学校美术教育、美术教学，才能从思想观念上跟上社会发展的步伐，这样的美术 教学研究才有先进的意义。

与此同时，又需要学习许多具体的知识和技能，比如现代设计理论和多种设计的基础知 识，如平面视觉传达设计、产品造形设计、空间环境设计等，计算机知识和应用性软件的操作技 能等等。这些内容一方面本身就是现代美术教学中增添的新内容，霈要美术教师学习和掌握。另一方面，这些领域的迅速发展又正在冲击和改变着美术教学的形式、手段和方法，改变着学 生们的思惟方式和生活方式。若美术教学研究者还不具备这些知识和技能，其研究也会是落 伍的，决无先进性可言。

3.教学实践

教学实践具有两层含义:一是美术教学研究不能脱离美术教学实践;二是即使身处教学第 一线的美术教师，要搞美术教学研究也必须善于积累、总结实践经验。

美术教学改革实验或美术教学研究的目的是解决教学实践中的具体问题，或探讨美术教 学方面的理论问题,其特点是具有很强的针对性、实践性和可推广性。若脱离了美术教学实践 来研究美术教学的课题，必然会出现纸上谈兵、隔靴搔痒、不能触及教学根本的弊端，甚至会出 现主观的、想当然的结论而毫无实用的价值。一些不在中小学教学的研究者必须通过听课、评 课、与教师一起备课、甚至自己亲自去上课等途径，感受美术教学实际。

作为身处基层的美术教师,虽有大量的实践体会和经验，但也必须乐于教学，勤于发现，敢 于探索，善于思考。并学会收集和积累教学资料，总结教学经验，才能进行美术教学研究。其 中包括教学计划、自己的教案、教学实例、学生成绩单、学生作品等。这都是美术教学研究非常 生动而有说服力的研究资料。

4.道德修养

美术教学研究是一项复杂的科学研究工作，因此，无论在做美术教学改革实验或在撰写论 文过程中，都需要参考他人的研究成果，或者得到其他人的帮助。（{域名已经过期}）若在研究过程中参考、引用 了他人的著作、文章或观点，一定要在文章中注明出处，或在文章后列出参考书目；若曾与其他 人员进行合作实验、得到过他人的直接指导、接受过他人提供的研究资料等，都需要在实验报 告或论文后给予充分的肯定和表示感谢。这是科学研究者应有的道德修养。

如果引用了别人的理论或观点而不加注释，就是一种剽窃、侵犯著作权的行为，是一种违 法行为，是要负法律责任的，所以是绝对不允许的。

美术教学研究的目的

美术教学研究的目的是:总结理论学习的成果和教学实践的经验，形成综合性、创造性地去解决美术教育、教学问题的能力，不断发展美术教育科研方法和科研能力，从而提高自身的教学能力,提高教学质量。具体可以包括以下几个方面：

教师的可持续发展

21世纪是一个科技、经济、社会全面加速度发展、瞬息万变的时代，人们已无法预见一生中将会遇到什么问題，也无法做到在青年时代就学会一辈子都够用的知识和技能，因此21世纪必然是一个终身学习的时代。目前业已启动的世界性的教育改革，都日益看重道德、情感、人文精神和艺术素养的教育，我们的教育如不能适应这一变化就会被时代洵汰。作为美术教师必须从这一高度去认识现代美术教育、研究美术教育，并以新时代的要求来要求自己、发展自己，跟上时代的步伐。

《总体规划》早就指出：“当前要大力开展多种形式的艺术教育教改实验，总结、推广先进地区、学校和艺术教师的管理、教学经验;加强对美育和学校艺术教育基本理论的研究，充分发挥理论对实践的指导作用，并在实践中发展理论。”随着教育改革的深化，从教育观念到教学实践领域的研究越来越深入，美术教师也必然必须告别单纯美术技巧的传授，成为有目的性的教学者和有改革、科研精神和能力的研究者，成为“可持续发展”的新型教师。

目前，教师在美术教学或改革过程中忽略理论研究，而在进修专业理论时又脱离实践，这种旧有的知识结构和思惟模式已成为制约教师发展、甚至危及教师生存的重要因素。因此，教学研究是联系二者的中介。在教学实践中研究规律、探索理论、证明假设、解决教学中的实际问题是现代美术教师应具有的基本能力之一，也是使教师获得“可持续发展”能力的切人点。作为身居教学第一线的美术教师,所开展的研究应当立足教学，讲究实效，扬长避短，逐步发展，应从经验描述向理论假设水平发展，从自然观察向实证思辨水平发展。

培养解决问题的能力

一切创造发明、重大的科研成果都是诞生于“发现问题”，这是一种不满足现状、克服惰性、超越自我的精神;是一种以敏锐的目光主动探索、寻找问题、不断进取的意识。但这还不够，还需要有高屋建瓴的理论指导，系统地分析各因素之间的逻辑关系，然后提出假设，并创造性地提出解决问题的方案。教学研究可以将已有的经验从理论的角度重新进行思考、总结、提高，能进一步认识教学的规律，系统化地形成自己独特的教学法，从根本上促进教学质量的提高。所以，学习教学研究的过程也是系统地学习理性思惟和学习解决问题的过程;也是从感性经验上升到理性认识的过程。

学会科研方法

教学研究最好能在有科研经验的教师指导下进行。教学研究要经过选定研究问题，提出具有一定的理论意义或实践价值的假设，设计教学实验方案，査阅参考文献，调查研究并收集论证材料，要对各种材料进行统计分析后得出结论，最后写出实验报告。即使写论文，也需要历经选题，提出自己的假设，査阅文献资料和论证材料，进行分类、组织，然后拟定提纲，写作成文，还需要反复修改、推敲和修辞、定稿、誊写等步骤。所以，当一次教学研究完成后，也就从实践中学会了理性分析、思惟、研究的方法和论文的写作方法，形成了美术教育理论研究或教学研究的能力。

通过论文或实验报告，个人的经验就可以在社会上得以传播和推广，也由此而进人美术教育、教学理论研究的层次，有机会参与有关的会议，接触有理论研究的美术教师或有关学者，这样就又可能获得更多的、更高层次的信息和经验，获得更大的发展空间。成果的发表实际上就是以自己的经验、学识和智慧对我国的美术教育事业作出贡献，与此同时，也会贏得相应的社会影响，更有利于自己事业的发展。