课题

A Day with Monster Toon

教时

1

执教

许玲燕

日期

2019.12.24

一、教学目标

1. 提取小怪物Toon在家招待朋友的过程信息，并以时间轴的形式进行梳理与概括；

2. 根据图片预测故事内容，并分析主人公产生不同行为的原因；

3. 运用句型Have   some …, How about some …?招待他人吃东西，体会恰当的接人待客方式。

二、教学重难点：

教学重点：朗读故事内容，体会阅读的乐趣。

教学难点：对故事内容进行预测，对故事人物行为的原因进行分析和评价。

教   学   过   程

教学环节

教 学 活 动

设 计 意 图

Pre-reading

话题导入：创设情境，封面预测

Activity 1:引导学生阅读封面信息，对故事内容进行预测，进入故事情景。

提问建议：

?  What do you see on the cover page?

(引导学生关注：title, author, illustrator, editor,   publisher, book level… )

?  Who are they?

?  Where are they?

?  Will they be happy today?

?  What will they do?

可参考语言框架：

I can see a/ some …

They will go swimming/ …

学生在教师的带领下了阅读封面信息，了解书名、作者、绘者、编者、出版社、绘本级别等信息，引导学生尊重知识产权，养成基本阅读习惯。

引导学生关注故事题目及封面图片传达的信息，认识故事人物，对故事内容进行预测，进入故事情景。

While -reading

故事呈现：环游导读

Activity 1:逐页展示图2-5，教师给学生讲述故事情节

可参考讲故事用语：

l  I am   visiting Monster Toon.

l  We are good   friends.

l  This is   Toon’s home.

l  We play   until lunchtime.

l  It’s   lunchtime. (板书时间轴lunchtime,教师摸摸肚子，做出很饿的样子)

l  I am very   hungry.

l  I want to   have some food.

l  Toon brings   me some juice and some bread.

Activity 2：展示图5，遮挡对话框里的内容，引导学生观察Toon手中的食物。

提问建议：

?  Look at the   food. What will Toon say?

?  Look at the   girl’s face.

?  Does she   like it? Why? (They don’t look nice.)

?  What will   she say?

可参考语言框架：

l  Have some …

l  No, thank you.

进行讨论后，出示对话框里的内容，播放音频，学生跟读。

Activity 3：展示图6-7，遮挡对话框里的内容。

可参考讲故事用语：

l  We play again after lunch.

l  I am still hungry.

l  Soon it’s teatime.

l  At this time, Toon brings me more food.

提问建议：

?  What’s the food?

?  Does she like it this time? (They don’t look nice.)

?  What will they say?

可参考语言框架：

l  Have some …

l  No, thank you.

进行讨论后，出示对话框里的内容，播放音频，学生跟读。

Activity 4:引导学生对已经发生的故事进行分析，分析人物行为原因，对接下来的故事情节进行预测。

提问建议：

?  The girl doesn’t like the food. But look at Toon’s face. Does he like   the food?

?  Why does he bring the girl the food(bugs, worms)?

?  What can he do then?

可参考语言框架：

l  Toon can bring her some …

l  Toon can ask the girl.

Activity5:展示图8-9，遮挡对话框里的内容。

提问建议：

?  Who is coming?

?  What does she bring?

?  Does the girl like it? Why or why not?

?  What will they say?

可参考语言框架：

l  Mom brings some …

l  The girl likes it.

l  It’s yummy.

l  Do you like …?

l  Have some …

l  Thank you.

进行讨论后，出示对话框里的内容，播放音频，学生跟读。

Activity6：展示图10并提问。

提问建议：

?  Look at the sky. It’s time to go home.

?  Look, what does Toon give her?

?  Can you guess what is in it?

可参考语言框架：

Toon gives her some …

It’s a/an …

Activity7：展示图11，呈现盒子里的物品，揭示结果。

提问建议：

?  Look at Dad and Mum’s face, how do they feel?

?  Can you try to read the words they say with the emotion?

?  Do they like this gift?

?  If you were Toon, what gift would you choose for the girl?

可参考语言框架：

They are scared.

I choose a/ some … for   the girl.

教师给学生讲述故事，带领学生进行图片环游，引导学生仔细观察图片信息，尝试阅读文本信息，在问题的引领下，对故事细节内容进行理解，在适当的地方停顿，让学生进行预测或者评价，培养学生的阅读思维。

在故事情节中运用所学语言，让学生尝试用Have   some … 进行表达。

在图片环游的过程中，师生共建板书，板书时间轴的设计帮助学生梳理故事情节的发展，建立复述故事的语言框架，树立文本意识。

引导学生对故事人物的行为进行评价，由人及己，启发学生思考故事的寓意，体会到接人待客时要了解客人的需求和喜好，为他人着想，能够做到合理热情的待客。

Post- reading

故事回顾：音频跟读，模仿发音。

Activity 1:教师播放PPT   中的音频，让学生边听边看PPT 中的图片。

Activity 2:教师再次播放音频，让学生跟着音频朗读。

Activity 3:学生自读故事。

故事迁移：表演内化，思考主题。

Activity 4:

?  Act out what happened today. (表演故事中的对话部分)

?  Make a model.（the girl, Toon, Dad, Mum）。

?  Group work.四人一组练习表演。

?  Feedback.让几组学生到讲台前表演。

Activity 5:

与学生展开讨论。

1.Which part   do you like best? Why?

2. Do you   think Monster Toon is a good host?

3. If you were   the guest, how would you feel?

4.How can we   be a good host?

机动环节：(选择性使用)

以小组为单位，选择一个任务完成。

Tasks：

1.         选择你们喜欢的部分进行表演。

2.         以小组为单位进行Reader’s Theater读者剧场的排练并表演。

3.   Toon受到小女孩的邀请来到她的家里做客，会发生什么样的故事，创编并表演。

给学生提供充足的听的机会和读的机会，培养语感，纠正发音。

根据板书故事导图的提示，引导学生提取出故事里的四次情景对话，并以表演的形式呈现，检查学生对故事内容的理解，帮助学生内化语言。

与学生讨论对故事各部分的喜好，引发学生对故事的思考，培养思辨能力，建立文本意识。

Homework

1.         向你的朋友或者父母讲述这个故事，并讨论如何招待客人。

2. 绘制属于你自己的绘本书，续编这个小故事或者，创编Toon去小女孩家做客的故事，你可以仿写这个故事中的句子。