学习内容：阅读后（Post-reading）— 拓展能力。学生在阅读后教师可以根据前两个阶段获得的语言材料展开口头表述等后续活动。如复述、讨论、续写、仿写等，以进一步开展说或写的活动，促进学生的想象力和语言输出能力的发展。1.复述课文，旨在升华。这里用到概况中心思想的阅读策略。即将所阅读的材料浓缩、摘要、书面或口头做出所阅读材料的梗概。笔者让学生结合语义图并根据文本添加其他关键词、句来复述课文。复述活动提高了学生的口头表达能力，既加深了学生对阅读材料的理解，又培养了学生归纳和总结所学知识的能力。2.关注语言形式，促进语言吸收。除了理解文本大意之外，还应设计活动提高学生对文本中的词句和语法现象的注意水平，促进语言吸收。事实上，对优秀的语言学习者的研究表明注意语言形式是学习成功者最常用的策略，还发现“对语言意义的注意不如对形式的注意重要”。因此在这一环节中，我让学生阅读文本，划出谈论节日的句子，并根据学生的回答把句型板书在黑板上，让学生朗读进一步关注语言形式。3.创编对话，联系生活。在学生自主学习课文的基础上，根据所归纳的语言谈论自己熟悉或喜欢的节日。这对于学生语言输出能力的发展很有帮助，也体现了“学中用，用中学，学以致用，学用结合”的教学理念。课堂结束时，要求学生根据课堂上所学内容制作节日海报。4.布置任务，课后延伸。课内阅读是基础，课后延伸是补充。选择一些与本课教学内容相关的拓展语篇，让学生课外阅读。这些语篇中的句型与课堂上教授的句型紧密相关，既帮助了学生巩固了课堂中所学的知识，又锻炼了学生的阅读能力，达到了巩固旧知识、提升阅读效果的目的，使学生获得了学习成就感。

学习心得：在小学英语阅读教学，只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，实现有效教学。在平时的教学中，我们只有本着“学为主体，教为主导，读为主线”的原则，才能让学生扎实的阅读，切实提高阅读理解能力。