科学教学与环境保护教育的融合

近十年中国的环境问题发生了深刻的变化，并且处于多种环境问题并存的环境转型期，对生态系统、人体健康、经济发展乃至国家安全的影响和风险都将是深远的。

　　生态问题日益突出和扩大，已经影响到区域、流域的生态安全和可持续发展。在经历了一九九八年长江特大洪水和近两年的沙尘暴频繁发生之后，中国的生态问题特别是西部的生态退化日渐突出，土地退化、生物多样性减少、水资源短缺、森林质量下降等呈上升趋势。生态问题不仅导致地区生存与发展的自然条件退化，而且出现大范围的生态失衡，加剧了贫穷、灾害风险和生态危机，使经济难以持续增长并引发社会不稳定。

    那么如何让环境保护教育深入到每一位中华人民共和国公民的心中呢?我觉得小学科学课程就是一个对学生进行环境保护教育的很好载体。小学科学新的课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。”而且小学科学教育的总的目标中也明确的指出了：“通过科学课程的学习，使学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，……亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。”在科学学科的教育过程中，我们应该如何对学生进行环境保护意识的培养呢？我觉得应该从以下几个方面进行着手：

一、课堂教学相融合,体验保护环境紧迫性

大自然是我们的活教材，少年儿童与大自然的联系是促进他们生态理解力的重要因素。因此，我们积极带领小学生走出校园，以大自然为环境教育的课堂。小学科学课程有较大一部份的内容是户外完成的，三年级新教材中有很大一部份内容涉及到了对地球上的资源研究。比如：第一单元《认识空气》、第二单元《研究土壤》、第四单元《地球上的水资源》，是对学生进行环境保护教育的非常好的教学材料，由于这些课有一部份时间是让学生到大自然中进行观察活动，所以可以让每位学生亲身感受大自然，了解认识身边的自然环境，并且可以组织学生观看录像、查找图片、阅读环保资料、上网等途径让学生充分了解环境保护的重要性、迫切性。如我让学生观看98年那场惊心动魄的洪灾、被砍伐的森林、人类的非法守猎行为……等录象，发动学生收集有关环保的图片和文字资料，通过讲故事、交流见闻、小组讨论等形式，使学生明白我们人类赖以生存的空气、水和土地正遭受着严重的破坏，森林资源日益减少，土壤流失沙化……并通过组织学生学习《每分钟发生的环境灾难》：世界上每分钟损失耕地40万平方米，每年损失耕地21万平方千米；每分钟有4.8万吨泥沙流入大海，每年流入大海泥沙252亿吨，每分钟有85吨污水排入江河湖海，每分钟有28人死于环境污染……，让学生从这些触目惊心的资料中明白——保护环境刻不容缓。这样既让学生掌握了学科知识，又使学生充分了解了保护环境的重要性。

二、课外补充相融合，亲自实践去行动

在三年级的新教材中根据教材中所涉及到的单元的教学内容，结合教材内容，开展一些课外专题教学，如 “保护水土”、 “空气的污染”……等教学，引导学生学会关注身边的环境，认识生态环境问题，认识环境与人那种唇齿相依的关系，学习保护和改善环境所需的知识，形成正确的环境观、科学观、价值观。如在《保护土壤》一课教学中，可以让学生自己去收集一些图片，认识我国土壤状况，并通过小组讨论：“土壤对动植物和人类有哪些贡献”，让学生懂得土壤对自然界的动物、植物、人类的重要性，逐步认识保护土壤的意义，懂得珍惜资源，懂得尊重自然，维持生态平衡。然后再让学生利用中的资料，出一期有关环境保护方面的黑板报，手抄报等形式，让更多的同学知道，影响更多的同学。

总之对小学生进行环境保护教育，让他们明白：爱护地球、珍惜资源，保护环境，是功在当代利及千秋的大事。我们应该从小增强环保意识，学习、宣传环保知识，自觉保持环境卫生，不做污染环境的事，爱护绿化，积极参加保护环境的公益活动。对小学生进行环保教育是我们教师特别是小学科学教师不容忽视的责任。