持续默读在小学英语教学中的具体实施方法

1.在常态课中培养学生的阅读品格。

（1）创造良好的阅读条件和环境。与学生共同创设班内英语图书角，开展读书会，组织阅读表演等活动，以创造良好的阅读条件和环境，引导学生积极主动地开展阅读。 孩子们可以在班级的阅读角中选择一本感兴趣的读物独立阅读，老师不作讲解，不打扰孩子的阅读，在孩子读的同时自己也进行阅读。

（2）持续默读活动帮助学生养成阅读习惯。根据Botel （1977）的建议，每次的默读时间可以在3～15分钟，一般小学阶段可以控制在3～5分钟。教师每天安排出一定的时间让学生安静阅读，时间长短取决于学生的年级和阅读水平。从而保证学生的阅读频率和阅读量，使学生的阅读行为持续发生。教师要根据学生的需求、阅读习惯及学校课程的安排等条件来确定持续默读实施的时间。持续默读可以在常态课前或常态课后进行，也可以在任何空余 时间进行，如早读、午读等。根据现行广州版小学英语教材的容量及当前每周三至四个课时的小学英语课程设置情况，笔者拟定了固定阅读时间：每周1节校本英语阅读课，每周3次每次5分钟的SSR阅读活动。并将持续默读的时间安排在早读或午读，若遇特殊情况，则将持续默读时间挪至课前五分钟。

2.利用学生课外活动时间培养学生的阅读品格。

（1）推荐家庭SSR阅读活动可选择的书目，教会学生确定材料合适度。教师鼓励学生自主选择阅读材料。为帮助学生选择适合自己阅读水平的材料，检测特定的阅读材料是否符合自己的阅读水平，一种常见且易行的方法是“五指测试”（Five—finger Test）。具体做法为：让学生翻到书的任何一页开始阅读；每碰到一个生词就伸出一个手指；当学生读完该页后，数一数他们总共伸出了多少个手指。对该书的难度判断准则为：如果是1手指，那么这本书太容易；如果是2个手指，这本书的难度恰到好处；如果是3个手指，此书仍然适合阅读，有一定的挑战性；如果是4个手指，这本书可能会很难你需要很努力；如果是5个或5个以上的手指，，那么这本书现阶段自主阅读会很困难，可安排以后再读或在他人指导下阅读。

（2）阅读记录表，培养学生良好的阅读习惯。学生可自己设计阅读记录表，记录表的内容可包含阅读材料的标题、时间及阅读的页数。Gardiner（2005）曾使用阅读记录表来保证学生的持续默读。在使用阅读记录表前，教师必须向学生解释清楚：只要学生按照自己的阅读兴趣和阅读水平选择适合的材料认真进行阅读，便可获得相应的阅读奖励印章。但是阅读记录表的成绩会因为阅读材料的题材和阅读量的多少而发生变化。该记录表要求学生在每天的持续默读后，记录下自己阅读材料的标题以及阅读的页数和时间。教师可检查学生是否填写了阅读记录表，从而保证学生在课外也能有效地进行SSR阅读活动。

（3）读后反馈，“好书共享”，实现自身感受与文本的互动读后反馈，可以设计“Rainbow Reading Project”。内容包括：Title（书名），Writer（作者），My words bank（单词银行），The Sentences I Like，I Want To Share Favorite Character（画出你最爱的人物或描述你最喜欢的人物）

综上所述，在小学英语教学中应用SSR（持续默读）可以拓展学生的知识面，提高学生的学习主动性，培养学生的阅读习惯，让学生拥有良好的阅读体验。