10 声音的传播

教材分析

    《声音的传播》是“声音的奥秘”单元的第二课。“声音 的奥秘”属于物质科学领域，旨在通过一系列的科学探究活动，帮助学生初步建立物体振动、声音传播的概念，了解物体发声 的条件、声音传播的途径等。 本课通过一系列探究实验、观察描述、归纳概括等活动， 帮助学生发现和了解声音在空气中、水中和固体中的传播现象和特征。本课教学内容分四个部分： 第一部分，以上课铃声响起，校园各处学生的反应为情境 聚焦声音是怎么传播的问题，并由此作出自己的解释。 第二部分，在教师指导下，做声音在水中、空气中、固体（桌子）中传播的实验，通过实验现象的观察描述、交流讨论， 得出结论。 第三部分，以类比实验活动来认识人耳鼓膜的作用。从观 察鼓面振动引起其他物体振动的传递现象，帮助学生认识外部声音引起鼓膜振动而使人听到声音。 第四部分，动手制作“土电话”，研究它是怎样传播声音的，并用所学概念解释“土电话”的原理。 其中前两部分是递进关系，第三部分是对本课知识、前一课知识的融合和应用。

 学情分析

    进入三年级下学期的学生经过两年半时间的科学学习与训练， 已经具备了相当的科学知识和操作能力，具备了一定的探究能力。但是实验操作策略、观察实验现象、根据现象分析总结的 能力还是显得很稚嫩，而且本课既有科学观察、思考，还有多 次的操作活动，如此大的课堂容量对于三年级学生来说考验还是很大的，所以如何让学生在教师的引导下，制定简单的探究 方案，通过观察描述实验现象，并依据证据分析结果得出结论， 是本课的重难点。

 教学目标

 1、在探究活动中，发现声音可以在空气、水和固体中传播。

 2、在教师指导下，初步学会制定简单的探究计划，正确操作适 宜的实验装置，观察、控制产生现象的条件。     3、了解声音是如何传到人耳中的。

4、通过制作、使用土电话，感受声音在固体中的传播。

5、 通过对声音在空气、水和固体中传播现象的研究，体验科 学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。教学重点: 认识声音在空气、水和固体中传播的现象与特征。

 教学难点: 设计探究声音传播的实验方法，控制实验条件。

教学准备 :

教师材料：可密封钟罩、抽气筒、闹铃、水槽、手机与防水袋、 小鼓、纸屏与泡沫塑料小球、人耳结构图片、课件等。

学生分组材料：纸杯、火柴梗、棉线、胶带、剪刀等。

教学过程

一、 情境导入

1、 师：刚才下课的时候，同学们玩得开心吗？现在上课了， 咱班的同学都回到教室了吗？同学们为什么会在同一时间回到教室的呢？（听到铃声就都回到了教室）

 2、 师询问学生听到铃声的时候，自己分别在操场的什么位 置。生根据实际情况回答。

 3、 师：同学们想没想过这样一个问题：上课铃响了，为什 么在校园不同方位的同学都能听到铃声？（生思考后回答）教师不直接评判学生想法的正误，但对有价值的思考要给 予鼓励。

4、 师：声音从音箱传到我们耳朵里的现象就是声音的传播， 这节课我们就来研究声音的传播。（出示课题）【设计意图：从最贴近学生身边的事例导入新课，容易引发学 生的思考，同时也渗透科学就在身边的理念。】 二、 探究声音可以在空气、水、固体中传播

 活动一：探究声音在空气中的传播。

1、 师：刚才我们知道了在操场上听到铃声的现象就是声音 的传播，请同学们思考，铃声通过什么物质传播到我们的耳朵里？（学生可能会有些茫然，）换句话说，（师出示上课 铃声响起的图片，指图）在音箱与我们的耳朵之间有什么物 质？（学生可能会想到空气）

2、 师：哦，同学们猜想到声音可能通过空气在传播。我们 可否通过一个实验来说明这个观点？（师出示一个闹铃，引导学生让闹铃响起，感受声音在空气中的传播）师：空气看 不见摸不着，你怎么就能肯定铃声是依靠空气传播呢？（学 生可能无法证明，）我们不妨反过来想：如果没有空气的话，声音能不能传播呢？

 3、 师出示钟罩：我会用抽气筒抽去罩内的空气，同学们猜 一猜能不能听到铃声？（学生猜测）

 4、 师盖上钟罩，抽去罩内的空气，让学生听铃声并汇报 （声音变小或没有） 学生把自己听到的情况记录在活动手册上。师：这说明了什么？（声音无法在真空条件下传播，）

 5、 师揭开钟罩：铃声在空气中才能传播。再来听一下。 （铃声响起，感受声音在空气中的传播）声音是不是只朝一个方向传播呢？（找几名学生站在不同的方向听铃声，都能 听到）空气充斥在我们的周围，所以我们在操场的任何方向 都能听到铃声并快速进教室了。

 6、 师：通过刚才的活动，你明白了什么？（声音可以在空 气中传播，在真空中不能传播；实验有时需要逆向思维）师板书：声音在空气中传播

【设计意图：通过对比实验证明声音可以通过空气传播。空 气这种物质对于三年级学生来说是很抽象的，所以在此利用逆向思维设计了一个抽去钟罩里的空气的实验，学生在教师 的引导下去探究新知，感受科学的魅力。】

 活动二：探究声音能否在水中传播

1、 师：声音可以在空气中传播，可不可以在水中传播呢？ （学生猜想）

2、 师：耳听为虚，眼见为实。我们来做一个实验，看看到 底是怎样的吧。该怎样做这个实验呢？（学生畅所欲言）

3、 师把手机装进防水袋中，先放在空水槽里听声音，然后 再往水槽中倒水，待手机完全浸在水槽中的水里，让学生从不同方向听手机铃声，把听到的情况填写在活动手册上，并 集体汇报。

 4、 教师板书：声音能在水中传播，传播方向是各个方向。

【设计意图：由于有了前项活动做铺垫，此项活动的设计并 不难，所以放手让学生来设计。但是该实验实际包含声音在三种物质中的传播，液体只是其中的一种，所以通过对比的 方法，使实验更有说服力。】

活动三：探究声音能否在固体中传播

 1、 师：声音能否在固体中传播呢？（学生猜想）

2、 师：你想怎样来验证自己的猜想呢？ 学生可能有各种想法，如果可行，教师鼓励操作。

3、 师让每组内一名同学轻挠桌面，另外三名同学站着听一 听。再让三名同学把耳朵贴在桌子的不同部位，再听一听。把听到的结果记录在活动手册上。

 4、 师：通过刚才的实验，你发现了什么？（学生汇报交 流）

 5、 师：你还能举出这样的例子吗？（生汇报，可以是不同 的实验现象，也可以是生活中的经验。）

 6、 师总结并板书：声音可以在固体中传播，传播方向是各 个方向。

 7、 师：通过以上三次实验，你能得出什么结论？总结：声 音可以在空气、水和固体中传播，传播的方向是各个方向。

 【设计意图：由于有了前两次的实验经验，这次教师设计了更加开放的实验策略，不把学生局限于教材所给的实验方法， 以此来培养学生的探究意识。】

 三、了解耳朵是怎样听到声音的 活动四：敲小鼓，观察纸屏上小球的现象，了解耳朵听声音原 理

1、 师：上节课我们知道了振动产生了声音，刚才我们知道 了声音可以在空气、水和固体中传播，可是传到耳朵里的声音是怎样被我们听到的呢？我们先来仔细观察分析下面这个 实验。（师出示实验装置：纸屏上挂着一个塑料小球，在纸 屏前要敲击小鼓。）同学们猜一猜，如果我敲击小鼓，纸屏和小球会产生怎样的现象？（生猜测。师在纸屏前敲击小鼓， 声音引起纸屏振动，纸屏上的塑料小球跳动）

 2、 师：运用学过的知识，解释一下刚才的现象。（击鼓— —鼓面振动——声音发出，纸屏振动——小球振动——声音 出现，在两个现象发生之间是鼓声——空气传播——屏声）

3、 师出示耳朵结构图：纸屏就相当于我们的耳朵里的鼓膜， 当声音进入外耳道后会引起鼓膜的振动，进而通过耳蜗传导给听神经。我们就是这样听到了声音。

【设计意图：通过简单的类比实验再现人耳听到声音的过程， 把《声音的产生》和《声音的传播》两课的知识融合起来，从而建立声音传播的因果关系，形象地解释人耳听到声音的 原理，赋予了所学新知以现实意义。】

四、 制作“土电话” 活动五：做一个“土电话”，研究声音是怎样通过它传播的。

1、 师出示一个制作好的“土电话”，然后播放制作“土 电话”的视频。

 2、 学生亲手制作“土电话”。

 3、 让学生玩打“土电话”的游戏（注意打电话的时候要 拉直棉线）。

 4、 师：边玩边思考：“土电话”是怎样传播声音的？ （通过声音引起杯底——棉线——杯底的振动现象的观察 进一步说明声音是由物体振动产生以及声音可以在固体中 传播。）

【设计意图：制作“土电话”，帮助学生进一步了解声音的 传播过程。】 

五、    全课总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？（学生回答，可以是知识方面的，也可以是能力方面的。） 【设计意图：回顾全课，整体感知。】