王佳波老师：周老师的这节课以直观形象为依托，帮助学生建立了分米和毫米的清晰表象。如对毫米的认识，周老师让学生找一找，数一数：毫米是学生现在认识到的最小的一个长度单位，对学生来说有一定的难度，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，对于毫米的认识并不是一张白纸，可以说有了一些感性的认识。周老师就直接让学生利用手中的直尺进行学习。引导学生观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使学生能清晰地观察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通过数一数得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。 

蒋培华老师：培养学生的实践能力很重要，周老师课上很多地方都进行了动手操作。如：动动手，比划比划：学生知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使学生在脑中建立1毫米的表象，周老师引导学生除了用眼观察，还需要用手比划。让学生仔细观察1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，同桌互相检查。通过动手比划，加深学生对毫米的印象。 

闻一梅老师：理论需要联系实际，在实践中培养学生解决问题的能力。本节课周老师在学生观察和比划毫米后，学生脑中1毫米的表象是否已经正确建立了呢？周老师让学生再想一想、说一说生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米。师生课前有意识地准备了一些物品，如一分硬币，电话卡等，让学生分小组展示，其他小组补充，师生共同评价。这样既巩固了1毫米的表象，也解决了实际中的一些问题。 

虞兰琴老师：周老师巧设习题，寓教于乐，并进行思想教育。老师精心设计了改日记的练习题。课上，老师先读日记，然后围绕“笑什么？”怎么改？”“想说些什么？”等问题进行讨论，学生纷纷发言。既理清了知识，又进行了细致、认真的思想教育。在小组合作测量过程中，又教育孩子要学会合作，合理分工，团结起来力量大。

杨亚君老师：多元评价贯穿课堂始终，取得了良好的激励效果。评价有过程评价，有结果检测评价；有对个人的评价，也有对小组的评价；有各个环节的评价，也有最后的总结点评。优胜小组和尚需努力小组都发表了简短的演讲，激发了学生的学习劲头，充分发挥了评价的杠杆作用。