蒋培华老师：本节课的教学,主要体现在把学生放在主体地位,让每个学生参与知识的形成过程.主要特点是:大胆放手,让学生参与数学活动。这节课-改教师主宰课堂的局面,让学生在各个教学活动中唱主角.学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法.知识的获得和学习方法的形成是在学生"做"的过程中形成的。如画角一段,虞老师不讲如何画角,而是鼓励学生自己画。开始,学生可能出现各式各样的画法,有的没顶点,有的边不直,有的比着现成的角描画。针对画角中出现的问题,教师鼓励学生想办法.最后,教师汇总同学们的想法,找到画角的方法一从一个点起,用尺子向不同的方面画两条线。
贺小藕老师：在其他环节中,如观察生活中经常看到的角,用纸折出大小不同的角,用硬纸条做活动的角(可拉成大小--不同的角)等教学活动,同时一样,都是学生在"做"中学。这样做,对开发学生的智力、培学生学习的能刀是十分有益的。
杨亚君老师：巧妙的课题引入。虞老师利用多媒体画面；从三角形中去掉一条边，得到角。教师边播放画面边提出问题,一方面,利用学生熟知的几何图形的变化,来激发学生学习情绪,同时,引出新的平画图形角。其次，在教学中虞老师注重结合学生的年龄特点，创设情境，有效地调动了学生的积极性，激发学生探究的欲望，同时，也规范了学生的的学习习惯。
闻一梅老师：利用多媒体优势,把抽象知识直观化。课堂中放开学生的思维,让学生在教师设计好的教学活动中探索研究,必须为学生提供尽量直观的学习材料。教材让学生先观察生活中经常看到的角,用一张纸析出大小不同的角,做活动的角,然后抽象出角的几何图形。其中活动的角起过渡作用.从活动的角如何抽象成角的几何图形呢?教师编制了由活动的角到角的几何圆形的抽象过程的画面,变抽象难怪的知识为直观详尽的画面材料。很自然地把实物中的角与角的几何图形联系起来，增强了"角"是源于生活的认识.

冯菲菲老师：在教学中虞老师注重通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程；注重为学生创设自主探索的空间，学生通过“找一找、指一指、做一做、比一比、画一画”的活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角；倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。