湟小第二次数学教研活动过程性材料

——《面积的变化》教学评价

范琴霞老师：蒋老师这节课在“独学”环节由学生易错题引入，引出今天的学习研究内容，让学生在量一量、写一写、猜一猜、验一验的过程中产生疑惑。在“互学”环节，探究活动分为两大块，第一块是组织学生探究规律，第二块是应用规律解决实际问题。活动中，不仅使学生在活动中获得数学知识，发展数学思考，而且有利于学生感受数学探索的乐趣，增强主动探索的意识。

虞兰琴老师：数学的学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是由一个学生亲自参与的、生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

陈志强老师：《面积的变化》这节课主要是以学生为主体，让学生自主发现平面图形按比例放大后面积的变化规律，进一步体会比例的应用价值，提高学生的数学兴趣。在课堂中，我以学生已有的知识经验为依托，在学生已经熟练掌握各种平面图形的面积，学会用“比”表示放大前后的关系。

杨亚君老师：蒋老师的这堂课，根据六年级学生的年龄、心理特点和认知规律，遵循数学来源于生活又运用于生活的原则，从学生已有的知识经验出发，倡导教师为主导，学生为主体，思锥训练和语言表达为主线。通过举例、猜测、验证、结论的研究步骤，充分调动学生学习的积性，让学生在问题情境中主动地探究解決问題。

何志良老师：学生在学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富有成效的学习体验。学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。