10、螳螂捕蝉（第二课时）

湟里中心小学 路燕芬

【教学目标】

1、理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象，创造性地进行复述。

2、“螳螂捕蝉”和“吴王伐楚”二者之间的必然联系。

【教学重难点】

能复述课文，了解“螳螂捕蝉”和“吴王伐楚”二者之间的必然联系。

【前置作业】

1、熟读“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，能概述课文的主要内容。

2、与“螳螂捕蝉，黄雀在后”意思相近的成语是（                       ）。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示课题：螳螂捕蝉 （继续学习读题）

2、在我们祖国灿烂的文化中，有一本书名字叫《说苑·正谏》，打开这本书，第九卷其中的一个故事就是《螳螂捕蝉》。

二、讲螳螂捕蝉的故事  

1、出示原文：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也。螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

[注解]①悲鸣：动听地鸣叫。②委身：弯曲身子。③弹丸：弹弓铁丸。这里指拿弹弓的人。④欲：想要

2、你能根据这古文的提示，说说这个故事讲了什么吗？（指名生说）介绍方法。

3、这个故事就是（螳螂捕蝉，黄雀在后）。打开书本快速浏览课文，找到这段文言文相应的文字后用直线划下来。（交流，读出来）

4、以小组为单位复述故事。交流方法。

5、请讲得好的小组说说自己的经验，推广经验再来说一说。

6、教师总结：虽然黄雀在螳螂、蝉的背后，但他也没有想到他的背后有一个（少年），所以，蝉、螳螂、黄雀一心想得到（眼前的利益）却没有顾到（身后的祸患）（板书），这句话就是螳螂捕蝉，黄雀在后这个故事所预示的道理。

板书：蝉 螳螂 黄雀 少年

出示句子：蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏的祸患呢！

三、不同的劝

1、听了故事，吴王“恍然大悟”

（1）理解“恍然大悟”

（2）吴王明白了什么？

（3）交流板书：诸侯国 吴国 楚国

2、是啊，吴王的大臣们也早就说过同样意思的话了，大臣们怎么说的？

出示句子：攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

3、同样是“劝”吴王，大臣们都无法成功而一个少年却说服了固执的大王。大臣们的“劝”和少年的“劝”有什么相同和不同的地方呢？

4、交流相同点和不同点，完成表格。

出示：同样是“劝”吴王，大臣们都无法成功而一个少年却说服了固执的大王。大臣们的“劝”和少年的“劝”有什么相同和不同的地方，结果又如何呢？

四、人物解读

1、这是一个怎样的少年呢？能完成大臣们都无法完成的事。请同学们细细默读课文，在你有体会的地方做些标记，写下你的体会。

2、学生默读课文，圈划批注。

3、交流感悟和体会：

五、分角色朗读课文。

这么有勇有谋的少年，让我们由衷的敬佩，下面我们来演一演他，好吗？

提示：少年的语气应该怎么说？（不慌不忙地、很沉住气地、不紧不慢地读。）

吴王呢？（有吴王的气势。）

自由练习。指名表演。

六、选择其中的一个写一写。

1、吴王听了少年的话，取消了攻楚的念头。但之前，他已下了死命令。那么，第二天上朝时，他面对大臣怎样自圆其说呢？大家讨论一下，为吴王设计一篇讲话稿。

2、想象写话：其他诸侯国乘虚而入，后果是怎样的不堪设想。

七、将两个说话内容合并起来。

出示：各位爱卿，                                                                

我若攻打楚国，                                                                 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      所以，我决定不再攻打楚国了！

【课后作业】

1、能把故事生动地讲给你身边的人听。

2、收集一些8个字的成语，想一想是什么意思。                                                                                                                                                    

3、找几则寓言故事来读一读。说说你从_______________中明白了___________________    

____________________________________________________________________________________________________________________________________________的道理。

教后反思：

今天教学《螳螂捕蝉》一课收获有三：

一、在学生原有的基础上，找准生长点。

    学生已经进行了初读课文，并且了解文章大意。在此基础上，我将教学目标定为理解文本蕴含的道理“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”并且在分析课文的同时渗透扩写点。让学生在原有认知的基础上，能够有新的收获。

二、读书贯穿自始至终，并且体现层次。

    俗话说：书读百遍，其意自见。因为本文浅显易懂，于是我把这篇文章相应的古文与课文对应阅读作为本课教学的重点。首先，让学生自渎，为读通、读懂古文奠定了基础。然后在分析的基础上理解读，通过仿照榜样读，加深对于课文的理解。最后，在理解古文的基础上，指导读出语气。这样，把读贯穿于学习本课的始终，既培养了学生诵读古文的能力，又能让学生在读中自读自悟。

三、理解文章深意，不脱离语言环境。

我在读这篇文章时就很想弄明白这样两个问题：1、吴王为什么非攻打楚国不可？2、那位少年为什么讲了这个故事后，吴王就放弃攻打楚囯？要弄明白这两个问题，了解当时春秋时期的每个国家都有吞并对方，使国家更强盛的野心，但倘若轻易出兵就有可能被第三方吞噬的危险这一社会背景是关键。如果教师讲，学生能明白，但纸上得来总觉浅。于是，让学生自己去读书、寻找资料，探究答案。教学时我引导学生先围绕具体形象的故事进行质疑，然后带着问题再去读书学习。学生先找到了揭示寓意的语句“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”在学生理解了这句话的意思后，老师引导学生探究这三种小动物“眼前的利益”和“隐伏的祸患”分别是什么？从而理解“螳螂捕蝉”这个成语的含义。之后，结合故事背景资料和借助多媒体课件“春秋战国形式图”理清“蝉、螳螂、黄雀、与吴王伐荆”之间的关系，明白吴王眼前的利益”和“隐伏的祸患”分别是什么？使学生清楚明白的认识到：吴国就好比是这三个小动物中的“螳螂”，而楚国就好比是故事中的“蝉”，它身后的越国就好比是故事中的“黄雀”。学生联系吴王的固执，肯定能感悟到少年的机智、能干，善于采用旁敲侧击的策略来个敲山震虎，从而让吴王醒悟到事情的危险性，不得不考虑事情的后果。学生很快理解了这篇文章要告诉我们的道理。而且在教学中学生收集的资料得到了利用。这样学生的感悟必然是多元的，符合新课标的提倡学生的情感体验。学生的感悟也是鲜活的，是自己感受到的，而不是教师教给他们的。这样既培养了学生搜集处理信息的能力，又激发学生的探究意识，学生还在探究的过程中，开阔了视野，增长了见识，为学生从课内走向课外搭起了桥梁，真是一举而多得！