湟小六年级语文第一次教研活动

——《螳螂捕蝉》教学评价

董晓红老师：由于本文的故事中套着故事，而《螳螂捕蝉》的故事与题目文意间的距离最小，路老师找准了这个切入点，直奔中心，引导学生注意力直接指向9—11自然段。这个版块中，她分了两个层次：第一个层次是让较优秀的学生来理解文言文《螳螂捕蝉》。这篇文言文并不难，所以，教给一些简单的方法可以提高班级中上等学生学习语文的能力。第二个层次就是复述课文《螳螂捕蝉》这个故事。路老师把主动权放给学生，让他们寻找复述课文的方法，再进行指导总结，让他们明白可以抓住关键字词来复述课文。这样两个层次，让不同的学生都在原有的基础上有所提高，都有收获。

王东老师：路老师引导学生比较不同的劝，从而突出少年劝法的巧妙。如果单这样人物形象就不丰满了，让学生在自读的基础上批注，从而感悟少年这个人物，指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征不仅符合该类课文的特征，又符合阅读教学的规律，使课堂有张力。但是，这个环节老师还处理得不够好，总想让学生说但又不放心学生说，老师的话一多，学生发言的机会就少了，把学生学习的机会给抢夺掉了。

刘雅玉老师：本课适合让孩子分角色朗读，课后可以组织学生排练课本剧，这样也许会花费

一定的时间，但是在排练的过程中或许他们学到的语文知识更多，有助于语文能力的提升。

陈明珠老师：我曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧是我们语文老师不懈的追求。希望大家在今后的教学中始终把学生放在首位，把学生的发展放在首位。