2017.8-2018.6教师个人发展研修总结(王文霞)

1．教师自身要充分准备
科学是一门专业性很强的学科，对科学教师的要求比其他教师更高。科学实验很多测量仪器的使用，需要教师认真地查阅相关的资料，掌握科学常见仪器的正确使用方法，对于这个测量工具操作时要注意的地方了如指掌，做到心中有数。教师最好能先“下水实验”,任何事情只有经历了，才能知道其中存在的问题，也才能据此寻求解决的办法，在课堂上对器材的出示，使用规范的讲解更到位。
2．测量工具要充足准备
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，小学科学课堂教学要让学生经历实验探究活动，充足的测量工具是自主操作实验的有力保障。例如，三年级“温度和温度计”这节课，学生需要比较水的冷热。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。于是让学生认识气温计、体温计、水温计等各种温度计。
3．实验规则要提前建立
（1）实验小组分工合作规则
科学课学习以实验小组合作为主，小组合作的好坏直接关系到测量的准确。因此构建良好的实验小组是小组实验的前提。遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。学生喜欢做实验，但往往不愿意去主动用笔记录观察到的实验数据，忙着做实验，甚至抢着去做实验，等到要使用实验数据时，却没有完整的实验数据可用，也就无法通过实验数据的分析来归纳总结实验的结论，那做实验时的测量工具几乎没有发挥应有的作用。为了避免这种事情的发生，在做实验前，教师就要给每个实验小组的成员明确地分好工，安排好实验小组成员各人的任务，实验时要求实验小组成员各行其事，有条不紊地做好自己的工作，观察操作过程中动作是否规范，以获取有效的实验数据，保证测量顺利有效地完成。
（2）汇报交流倾听规则
倾听是获取信息、知识的有效途径之一。在平时的教学中教师要时时提醒学生注意倾听，逐渐形成一些倾听的规则。同学汇报时所有的学生必须停止动手，无论是教师或学生都要注视发言者；听别人说完后，在他人意见的基础上加以肯定或补充；只有养成了良好的倾听习惯，才能实现优势互补，从而有效地提高测量效率。