一、教学内容: Story time  

二、 教学目标：

1. 学生能正确理解、朗读并表演Story time.

2. 学生能掌握不同日常行为的英语动词词组get up, go to school, go home, have dinner, watch TV, go to bed和表示时间的词组in the morning, in the afternoon, in the evening并能用I …at…的句型表达自己一天的作息安排。

3. 学生能运用When do you …?来询问他人的时间安排。

4. 通过课文的学习，引导学生合理安排自己学习生活的好习惯。

三、教学重点：

1. 学生能在情景中正确理解和掌握When do you …?的问句和I…at …的答句。

2. 学生能正确描述自己一天丰富多彩的活动。

四、教学难点：

1. usually, every的发音正确。

2. 时间的正确表达。

五、教学用具：PPT、头饰

六、教学过程：

Step 1 Warm up

1. Greetings

2. Free talk

 What day is it today? Do you like Thursday/..? Why?

Step 2 Pre-reading

1. Review the time, teach “in the morning(am)/afternoon(pm)/evening.”

 教师PPT表格呈现自己喜欢的一天。

                                   My  day

3. Talk about my day

(1) 师生对话，谈论老师起床、回家、吃晚饭的时间，学习时间和行为的表达。

    eg:T: When do I get up?

       S: At 7:00.

       T: Yes, at 7:00 in the morning. Also, we can say at 7:00am.

(2) 同法引出in the afternoon和pm的教学。

(3) Drill and practice: 

A: Hello, ×××. When do you…?

B: I … at… / At…

Step 3  While reading

1. 过渡：Would you like to know Mike’s day? Do you have any questions for him? (学生自由提问Hi, Mike. When do you…?)

2. Watch and answer: The story is about Mike’s         .

A: morning      B: afternoon      C. evening     D. day

2. Know more about Mike’s day.

(1) Listen and match.

    Mike’s morning:

       Activities             Time

 get up               12:00

       go to school           7:00am

       have lunch            7:40am

 (2) Check: Who would like to be Mike?

     S1: I... at...(校对时板书morning部分)

3. Read and fill in blanks.  

(1) Mike’s afternoon:

(2) Check:  Who would like to be Mike?

S1: I...at...(校对时板书afternoon部分)

4. Look and say

(1) Mike’s evening

 (2) Check: Who would like to be Mike?

S1: I usually have dinner at...              .

I...at seven.

I...every day.  (校对时板书evening部分)     

5. Read and imitate.  

6. Dub for the story.  

7. Act out the story.

Check: Which Mike do you like? Why?

8. Retell the story

T: Hi, I’m Mike. I …(加上动作)

9. T: So, Mike, What do you think of your day? Can you describe it?

     My...day! Why?

10. 习惯教育：

T: So I think it’s very important to arrange a reasonable time!

Step4  Post reading

1. 过渡：This is Mike’s day. It’s time for you to talk about your day.  

  PPT提供句型和范文，学生照样子说话。

2. Show time.

Step 5 Consolidation

1. PPT:

时间表达(顺读法): 时在前，分在后，按顺序直接读出时和分即可。

             Eg: 8：30 eight thirty

表示时间的词组：in the morning(am), in the afternoon(pm), in the evening. 

询问他人在什么时候做什么，用:When do you…?

告诉别人自己在什么时候干某事，说: I …at…  

Step 6 Homework

1. 认真听录音模仿朗读、背诵story time.

2. 完善自己的一天活动安排，并试着写下来。             

【教学反思】：

本单元的话题和功能是“Daily activities”。我所上的Story time板块则通过呈现Mike一天的活动和时间安排，引导学生学习I …at…的句型表达，并能结合自己的生活实际，正确表达自己一天的活动和时间安排。

我先通过创设符合本单元主题的整体情景“My day”，通过向学生展示老师的一天活动，引导学生理解、学习When do you…? I …at…的句型，然后进入课文的学习。本着遵循语言学习循序渐进的规律，我把文本处理成Mike’s morning, Mike’s afternoon, Mike’s evening的三个时间段，设计了由易到难的不同任务。最后让学生自主表达自己的一天活动安排，达到语言综合运用的目的。

由于语言材料相对而言比较枯燥，且学生对于时间的表达存在一定的困难，因此，我在教学的过程中感觉只有少数优秀的学生能积极参与，还有一部分学生明显信心不足，不敢轻易开口尝试，所以建议老师们在课前先帮助学生复习好时间的表达。另外，就这样的叙述性的篇章教学，如何提高其趣味性，如何改进教学方式以提高教学的效率，值得我们大家深思。