14、《小蜗牛》

  第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.(课件出示1蜗牛)问：小朋友们,你们知道这是什么动物吗?谁来介绍一下它。

　　2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。让我们到课文中去看看吧!(课件出示2)出示课文题目：14 小蜗牛

　　3.全班齐读课文题目。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.朗读课文我能行。

　　学生自读课文，提出要求：

　　读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2.检查识字情况。

　　课件出示带拼音词语：(课件出示3)

　　zhù  hái  quán duì biàn huí fā yá

　　住在　孩子   全  对    变 回　 发 芽

　　jiǔ wán bɑ pá yɑ pá    mā ma

　　好 久　玩 吧　 爬 呀 爬    妈 妈

　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中读轻声;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

3.学习新部首“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。

　　采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。

　　三、学习生字，规范书写

　　1.出示生字(课件出示4)

　　对 妈 全 回

　　自己读一读，指名读，读准音。

　　2.指导书写“对 妈 全 回”。

　　(课件出示5)课件出示这四个字的笔顺。

　　3.教师范写，相机指导

　　“对”左边“又”的第二笔变长点;右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。

　　“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。

　　“全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。

　　“回”国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

　　4.学生描红，练写。(课件出示6、7：出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。)教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

　　5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

　　6.展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。(对照自己的字，能做到正确、整洁的就加颗星。)

　　四、巩固练习，评比提高

　　1.打开练习册完成读拼音写词语。(自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。)

　　2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课

　　1. 开火车认读生字、生词。

　　2.(课件出示9)出示一幅画着苹果的树，在苹果上写上字。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

　　二、图文结合，指导朗读

　　1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?(三次)你是怎么找到的?

　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

　　学习第一次对话：

　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

　　(1)(课件出示10)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?

　　学生自由练读。

　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

　　指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

　　(4)那他看到了什么?

　　(课件出示11)出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

　　3.自然过渡，学习第二次对话。

　　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

　　(课件出示12)出示第二次对话内容：

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　　(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

　　(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

　　预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

　　(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

　　(3)从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么?

　　预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

　　(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?

　　预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

　　①自由练读。

　　②指名朗读。

　　③分角色朗读。

　　4.自主学习第三次对话。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

　　(1)出示自学提示：(课件出示13)

　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

　　②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

　　③用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

　　④从最后一个自然段中你读懂了什么?

　　(2)小组之间交流，教师巡视。

　　(3)指名交流。

　　三、仿照课文，练习对话

　　导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

　　(课件出示14)

　　________对________说：“____________________。已经是春天了!”

　　________对________说：“____________________。已经是夏天了!”

　　________对________说：“____________________。已经是秋天了!”

　　________对________说：“____________________。已经是冬天了!”

　　1.学生小组讨论，教师相机指导。

　　2.指名说一说，师生评议。

　　板书设计

　　14、小蜗牛

　　春天   去树林     看到了碧绿碧绿的树叶   夏天

　　夏天   采草莓     草莓没了，树叶黄了     秋天

　　秋天   采蘑菇     地上盖着雪             冬天

　　教学反思