学习内容：摘自《核心素养背景下英语阅读教学》

目前，有些中小学开展的阅读课并不能称为真正的阅读教学，因为这些阅读课程的教学内容仍局限于语言、词汇、语法知识等，并没有很好地依托学科内容，教授语篇背后所要传达给学生的寓意，这使许多“育人”的想法只停留在口号层面。所以说，这种阅读教学具有很大的局限性，究其原因，主要包括以下几个方面：

1课时层面

国内中小学受课时的限制，阅读课程设置较少，尤其是在中学阶段，由于学生面临中考和高考，学校在课程安排上更趋向设置应试类课程。

2教学材料层面

国内中小学教材的容量有限和阅读材料不足的问题也使阅读教学在中小学课堂上很难真正展开。

3教学理念层面

在英语阅读教学方面，很多教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，从而忽视了培养学生学习词汇文化意义、理解文本背后的意义、以及更好地把握语言学习、写作规律及主旨思想三者之间关系的能力，这样的阅读教学使学生获得的知识呈“碎片化”状态。

4阅读引导层面

教师在英语阅读教学上缺乏专业指导，这是造成阅读教学局限性的重要因素之一。

学习心得：

小学英语绘本阅读教学主要是依据绘本来开展阅读教学，而 英语绘本以故事为主体，通过图片、连环画的形式将抽象的英语 内容呈现出来， 使学生透过图画来掌握真正的英语阅读内容，进 而激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。在核心素 养下进行英语绘本阅读教学主要是通过绘本调动学生的学习积 极性，培养他们的思维品质、跨文化交际意识，提高审美能力和创造力，养成良好的阅读习惯。我们进行小学英语的绘本阅读教学需要老师结合学生的实际选择合适的绘本内容，这样才能更好地开展英语阅读教学。英语绘本有不同的样式，其中内容的难易程度也各不相同，而小学生主 要是以形象思维为主，对颜色鲜艳的图片感兴趣，所以要在小学 生身心发展的基础之上选择适合他们的绘本内容， 难易程度适中，学生通过思考能够掌握阅读内容；对于绘本的样式要更加多样化，可以使学生通过多样式的绘本对英语阅读学习更加感兴趣，提高教学的有效性。