英文绘本中独有的图画以及丰富的故事情节,深深地吸引着小学生学习的注意力,同时也唤醒了小学生极大的英语学习热情。因此，英语绘本成为了当前小学英语课堂上的“常客”。老师寻找与教材单元主题相匹配的英文绘本辅助课堂教学，为学生的英语学习提供了有力的拓展与延伸。农村小学生的英语阅读普遍存在困难，他们的英语阅读理解能力普遍较弱，老师通过开展丰富多彩的英语绘本阅读活动，让大部分学生“先富起来”，感受到英语阅读的快乐，进而使越来越多的小学生真正喜欢上英语阅读，通过日复一日的坚持，养成良好的英语阅读习惯，不断丰富自身的英语知识，形成阅读技能，提高英语阅读理解能力，实现英语综合素养的全面提升，让阅读开启学生精彩美好的人生。

一、基于单元主题选择英文绘本阅读，完善英语阅读内容。

英语绘本丰富多彩的内容，广泛的涉及面，通俗易懂、生动有趣的故事情节，最大程度的迎合了小学生的兴趣爱好，满足了小学生的心理需求。在小学英语阅读教学中，老师根据教材上单元主题的内容，同时兼顾小学生的兴趣爱好，为他们精选与主题内容相关、情节生动、难度适当的英语绘本，作为课堂英语阅读的有益补充，唤醒小学生的阅读兴趣，促使小学生进行英语阅读，形成积极的阅读体验，不仅能完善英语阅读内容，还能增大学生的英语阅读量。

例如，在学习了译林英语四年级上的Unit 1 I like dogs之后，老师根据这一单元的主题，为学生推荐了英语绘本《Little Dog Lost》作为阅读延伸的补充读本。这本英语绘本讲述了一个小狗在寒冷的冬天迷路的故事，“On a very cold day in a winter, a dog is adrift on the ice.The firemen and the crew come to help the lost dog.The little dog was saved.He found the man and expressed his gratitude.” 老师与学生共读绘本。从封面信息入手，让学生在阅读前了解一些背景知识，如：书名，作者、画师、出版社等，引出绘本话题，创设故事情境，让学生预测故事情节：“What happens to the little dog?”,激发学生的阅读兴趣。在这个基础上，老师让学生借助插图的提示，快速的阅读绘本故事。学生们通过阅读，学习了“bird”“fish”“duck”等单词。在绘本阅读过程中，老师为学生创设围绕故事的感知、模仿、表演、预测、想象和创造的语言实践活动，帮助学生学会英语阅读，感受英语阅读的乐趣。这类绘本故事的引入，为学生增添的阅读内容是有趣的，能增强学生的英语阅读兴趣。

毋庸置疑，英语绘本凭借丰富的内容，为英语阅读课堂增添了更多的精彩，更能点燃学生的阅读激情，促使学生积极主动的进行英语阅读，开阔学生的英语视野，使学生发现英语阅读的乐趣，带给学生愉悦的英语阅读体验，增强学生参与英语阅读的动力，从根本上转变学生对英语阅读的态度。

二、遵循课程理念，借助绘本阅读，创新英语阅读形式。

小学生的好奇心重，一成不变的、单一的阅读形式势必很难激发学生的阅读兴趣，无法唤醒学生参与阅读的热情，因此，教师在小学英语课堂中必须创新英语阅读形式。而这需要老师具备强烈的创新意识和过硬的专业技能，能游刃有余的驾驭小学英语阅读课堂，始终坚持创新求变的原则，在新课程改革的先进理念指导下，积极的创新小学英语阅读的形式。教师借助英语绘本阅读的引入，组织学生开展自主阅读、合作阅读等英语阅读形式的活动，促使学生积极参与，丰富英语阅读体验。

例如，在学习了译林英语四年级上册的Unit 8 Dolls之后，为了帮助学生巩固本单元有关身体的词汇和语句，老师为学生提供了英语绘本《Corduroy goes to the doctor》，组织学生进行拓展阅读。封面解读后，老师提出问题，“Why does Corduroy go to the doctor?”以此激发学生的阅读兴趣。然后，老师让学生在小组内合作阅读，“Please read this story in groups of four, and find out the answer as quickly as you can. You can help each other in every group or ask for help from me.”学生们在小组内快速的进行互助阅读，他们在合作中解决了阅读中遇到的问题。最后，老师让每个小组选出代表回答问题。有的学生说：“Corduroy eats too many cookies, so he gets a shot.”有的学生回答说：“His mother and the doctor don’t want Corduroy to get sick, so he gets a shot.”这种小组合作阅读的方式，促使每一位学生积极参与，优化了阅读训练的效果。

从根本上来看，英语绘本是一种课外内容的阅读，老师可以打破传统英语阅读的教学方式，调动每一位小学生的参与，关注学生真实的阅读体验，彰显新课程改革所提倡的“面向全体学生”、“倡导体验参与”的英语学习理念，进行灵活的设计和有效的组织，为学生搭建良好的阅读平台，让学生尽享英语阅读的快乐。

三、依托绘本阅读，加强阅读指导，训练英语阅读技巧。

阅读教学的重要内容是进行英语阅读技巧的训练；学生英语阅读理解能力形成的关键因素也是英语阅读技巧的训练。学生英语阅读技巧的形成，不仅需要老师的科学指导，还需要学生进行足够的英语阅读训练。老师在组织小学英语教学活动时，引入英语绘本进行阅读训练，一方面扩充了学生的英语阅读量，另一方面也需要加强对学生阅读过程的指导。通过采用速读和精读的实践，训练学生快速浏览获取重要信息，提高学生英语阅读的速度，让学生可以轻松应对英语阅读，增强学生对英语的感受力。

例如，在学习了译林英语四年级下册的Unit 7 What’s the matter?之后，老师为学生推荐了英语绘本《The Farmer’s Lunch》。由于这本绘本内容简单、通俗易懂，学生们能快速阅读并理解。在大部分学生都完成了初步阅读和感知文章内容后，老师提问：“What is farmer’s lunch?”提示学生圈出关键词，理清文章的顺序层次。多数学生找到了“sandwich”“banana”“apple”“cookie”，顺利地解答了老师的问题。“Where exactly is the farmer’s lunch?”紧跟着老师又提出问题，并且提示学生根据插图和文字“Happy birthday！”展开合理推理。“The farmer’s lunch is a birthday cake.”“It's a big surprise.”学生们学会借助外界信息展开想象，合理推理答案，形成了英语阅读技巧。

归根就底，因为小学生普遍喜欢阅读英语绘本，所以老师选择把英语绘本作为辅助阅读训练的材料，融合到英语阅读教学中，不但有效的扩充学生的英语阅读量，训练学生的阅读技能，还使学生熟练掌握、灵活运用，高效的完成英语阅读任务，实现英语阅读理解能力突飞猛进地发展，提升小学生的英语阅读水平。

四、运用绘本阅读，拓展阅读空间，实现英语阅读延伸。

很多师生都已经认识到，仅靠课堂上短短的几十分钟，远远不能使学生英语阅读能力得到良好的发展。英语阅读能力的发展需要拓展学生的英语阅读空间，实现英语阅读由课堂向课外的延伸。老师把英语绘本作为课外英语阅读的有效补充，通过精心设计课外阅读活动，明确英语绘本阅读目标，促使、鼓励学生认真地完成绘本阅读任务。在英语绘本的支持下，充分的锻炼小学生的英语阅读能力，尽情享受英语阅读的快乐，持之以恒地进行英语绘本的阅读，养成良好的英语阅读习惯。

例如，在学习了译林英语四年级下册的Unit 5 Seasons之后，老师为学生推荐英语绘本《Little Snowflake》进行阅读。课前师生自由会话“As we all know, the winter is cold and it snows sometimes. Do you like snowflakes?”学生们纷纷表示喜欢。“Today let’s read a story about a little snowflake. What happens to it?”学生们迫不及待的想要阅读绘本故事了。在学生于都绘本前，老师明确阅读任务，“After reading this story, please retell this story in your own words for us.”学生们带着明确的阅读任务，饶有兴趣地阅读绘本故事，并积极地分享了这个绘本故事，他们的分享很精彩，取得了很好的阅读效果，把英语阅读由课内延伸到了课外。

不容置否，拓展学生阅读空间的有效措施是阅读英语绘本阅读。老师借助绘本阅读活动的开展，有意识的训练学生，引领学生把英语学习由课内延伸到课外，使学生在大量的阅读绘本中获得积极愉悦的阅读体验，发现英语阅读的乐趣，让学生实现由“要我读”向“我要读”的顺利转化。

    综上所述，绘本阅读是提升小学英语阅读效果的有效手段，对于小学生的英语阅读理解能力提升具有不可估量的重要作用。老师需要高度重视在小学英语教学中基于单元主题引入绘本，开展绘本阅读，根据小学生的认知水平和兴趣爱好，推荐适合学生的英语绘本，以期培养学生良好的英语阅读习惯，使学生自觉主动的进行英语课外阅读，亲身体验英语阅读的愉悦感和成就感，让学生在英语阅读中终身受益。