五年级组研究小结2021.03（徐璟）

阅读是学好语言的必经之路，也是英语教学的主要目的之一。很多学生的阅读能力差，是因为他没有掌握必要的阅读方法和技巧。比如阅读过程中，注意力都集中在了个别单词的意思上，不注意习惯短语或词组的意思，更加没有从句子甚至段落的整体上去理解大意。还有不少学生习惯了用学习语文的思维去理解文章，这样的话在理解上必定会产生一定的误差，因为是两种不同的语言，在表达上有很多习惯的不同，比如中国人习惯叙述地点从大到小，而英美国家的人却习惯从小叙述到大。

每篇语言阅读材料的每个段落，都会有主题句或是中心句，有的在段前，有的在段中，有的在段后。阅读的时候如果能把握好这些重点的句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解程度。平常教师在语篇教学过程中，要注意培养学生找中心句的能力。遇到难懂的句子，不要过分停留，要学会联系上下句，甚至是全段或是全文。不同的体裁会有不同的结构特点，比如叙事性的文章，让学生学会抓住时间，地点，人物，事件为主线去整体理解课文。

对于长篇的对话，教学离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师可以模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用，培养综合语言运用能力。五、六年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出。也有一些会话信息量比较大，教师要合理地拆分内容，不必要每句话、每个词都要求学生掌握，但重点句型学生必须会交流、运用，辅助性语言学生能理解、明白意思就行。遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。