在这个月的研究中我们尝试把一本书读成一个puppet theater。

《课标》强调“对学生实际语言运用能力的培养”，并倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”（教育部，2012）。英语戏剧集听、说、看、玩、演和合作一体，让学生有话想说、有戏可演，完全沉浸其中，有助于提升学生的英语学科能力，还对学生的全面发展有积极的推动作用。笔者在研究过程中尝试让学生与同伴在阅读绘本的基础上合作完成puppet theater，并创编剧本进行表演。

1.把绘本变成剧场。

绘本是学生语言学习的优质资源，丰富多彩的画面、出人意料的情节都给他们带来较大的冲击，进而鼓励其大胆想象、勇于创新，能根据绘本的内容制作puppet theater。为了更好地指导学生制作，推荐阅读丽声百科万花筒第四级绘本<How to make a puppet theater>。这本绘本以故事Three Billy Goats Gruff为背景图文并茂展示了制作 puppet theater所需材料与流程，学生在阅读绘本后以小组合作的形式完成故事的剧场制作。学生在经历学习-模仿-创作的过程，也是思考问题、解决问题的一个过程。例如：为了让小公羊过桥时呈现trip-trap的效果，有的学生用橡皮泥制作小桥，有的用火柴棒排列成小桥，有的用乐高拼接成小桥。又如：为了表达怪兽非常喜欢吃小公羊这一现象，学生在桥下用橡皮泥捏了些许羊骨头……他们在想象故事发生每一个场景并用他们的方式进行表达。

2.创编剧本进行表演。

剧本是由人物对话和舞台提示等组的戏剧表演台词，它包含特征鲜明的角色、戏剧化的语言和尖锐的戏剧冲突等。（姚桂招 罗琼，2020）。绘本到剧本之间实现了平面到立体的“跨越”，这种“跨越”使学生阅读经验不断丰富，认知与交往能力也得到提升，绘本阅读的价值得以更加完整地体现，让学生体验阅读的快乐与感动，成就了“最适合他们的文学接受”。在学生之前做的puppet theater和编写的剧本的基础上以小组为单位分工合作进行戏剧表演，在表演时揣摩每一个角色的心理来丰富其人物性格。木偶剧表演是孩子面对未来的一种较好的生活体验与彩排，通过故事扮演，孩子可以体验各种经历，增加更多生活中少有的经验与遭遇，帮助孩子拥有面对未来所需要的一些心理素质。

puppet theater让绘本阅读变得更加丰富、深入，令人感动和快乐。我们看到课堂成为学生展示课外自主学习成果的物台，学生成为课堂的主角，教师则是这场演出的组织者和引导者，带领学生深入体味绘本阅读的魅力。