语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性，难以理解和运用。小学生还处于学习的初级阶段，对于知识的接受能力不是很高。在传统的语文课堂教学中，一般都靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加其他一些简单的辅助手段——块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、意境很难表达出来。在语文课堂上，如果教师只是单一地向学生传授知识，这样的课堂会比较沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习的兴趣难以激发，课堂效率也很难提高。

   新课程改革突出了现代教育技术在课堂中的重要作用，如果能把现代教育技术和语文的课堂教学有机地结合起来，在语文课堂教学中充分发挥教育技术的作用，这样的语文课堂一定会让学生绽放智慧的火花，放飞想象的翅膀！本文就笔者参加语文教学工作以来获得的感悟，结合相关教学实践谈谈现代教育技术在语文课堂中的运用。

在传统的教学模式中，教学活动主要由教师完成，学生的自主学习能力比较差。教育技术的应用，主要也是停留在加深学生对知识的理解层面，并未从根本上改变学生的学习方式。从教育技术的使用时段看，它主要应用在课堂教学中，课前、课后主要是学生的自主预习与练习，由此造成教育技术的生存周期只局限于课堂，而不能覆盖学生学习的全过程。因此，要加强课前、课中、课后三阶段课程内容的紧密联系，将教育技术的运用逐渐向课前课后拓展延伸，使学生在三个阶段均可利用教育技术获取知识。同时，教师能利用教育技术掌控课前、课中、课后三个阶段学生的学习情况，这就需要变革传统的教学模式，将课前、课中、课后视为一个有机整体。让教育技术作为纽带，贯穿课前、课中、课后三个时段。

（一）在线自学，各取所需

在教学中，利用智动课堂平台可以把多层次的学案制作成微视频、PPT、WORD文档、图片等方式，作为资源包发送到学生终端，让学生根据自己的知识储备和认知水平，选择自己所需要的合适的学习内容和学习方式，实现异步学习，这也是课堂教学中实施学生个性化学习的出发点。在教学部编版小学语文五年级上册《父爱之舟》一课时，笔者在每一个教学环节都给学生发送了不同形式的学习资源。了解作者这一环节，提供了介绍作者的视频、作者的画展视频；学习课文的过程中，提供了与课文相关的文档、图片资料，学生在学习的过程中可以自由选择所需要的资源。

（二）在线作业，及时反馈

“即时反馈”能够即时检验、反复检验学生学习效果，让学生在自我测试中巩固所学方法，学会自主学习、自我测试、巩固所学，也让教师通过大数据分析了解学情，优化下一步教学内容。现代教育技术环境中的课堂教学结构，通过课前预习，学生具备了课堂内化的前期知识基础后，课堂上主要通过协作与交流内化知识，形成意义建构。整个教学流程中，学生是知识内化与意义建构的主体，教师是学生知识内化与意义建构的帮助者和促进者，为学生创造知识内化与意义建构的环境，并选择合适的时机介入学生的协作与交流，引领学生形成知识内化与意义建构的正确方向。

随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展和课程改革的深入，现代教育技术越来越广泛地被老师们接受，也越来越广泛地发挥了它的作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂的教学效率。在语文教学中，特别是小学语文教学，教师可以恰当地运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等现代教育技术，以其直观性、动感性等特点，生动地展现语文课堂的美，使学生愉快地学语文，充分调动学生学习语文的积极性，使语文课堂教学与现代教育技术有机地整合起来，让现代教育技术更好地为高效语文课堂服务。