基于数字化平台，促进农村小学生个性化学习

武进区湟里中心小学

一、拟解决问题

1．着眼于发展学生学科核心素养和关键能力，构建基于数字化平台，适切农村学生个性化学习的内容体系；探索促进农村学生个性化学习的教学范式和操作模式；建立起个性化过程评价和实绩评价机制。

2．基于数字化平台的个性化学习，促进学生认知水平的差异提升，引领个体思维向纵深发展，培养学生个性化学习能力。

3．通过数字化平台的运用和开发，提升学校教育教学质量，丰富学校“竞成课堂”内涵，开发个性化学习的课程资源；建立个性化学习资源库，加强信息技术与教学的深度融合，促进学校向纵深发展。

二、推进过程

1、多元尝试，探索基于数字化平台的个性化学习新样态

本项目研究，意在通过教师对教学条件和环境的创设，唤起学生内部学习的需求。外部条件和环境的创设，目前主要通过多样化的资源、工具、评价、组织方式、反馈等，应对学生个性化的需求，以“多样化”提供更多个性化学习的可能，从而达到学生自我管理、自我监控，提升自我学习意识和自我学习能力。在实践研究中，课堂中运用新技术支持学习，主要有以下几种形式：

2、以点带面，构建多学科的研究学习圈

以数学学科为重点开展研究，逐渐向语文英语学科渗透；由青年技术骨干和学科骨干教师组成的研究小组，向全校教师辐射，进行多学科联动研究，实现经验共享，智慧生成。

3、专业引领，助推项目研究的融合创新

研究期间，我校多次邀请相关专家对项目进行把脉，评估，以促进项目研究及时把握好研究方向，并和当下最新理念和技术融合，进行创新性研究。

4、互动反馈，建立个性化学习的评价机制

运用数字化学习平台，落实学生的自我评价与生生之间的交互评价，建立家、校互补式的学习数据积累。

5、开发积累，形成农村特色的个性化学习资源

本着边运用，边开发，边积累的原则，设计研究和开发适合农村学生的实际的校本化资源，基于数字化学习平台，完善充实学习资源，在线检测，互动板块等，丰富学科资源建设。

三、阶段成果

1、建立了线上学习资源包，形成学生个人学习档案

如数学学科利用青果平台或一起作业平台，课前进行相关知识点的易错题检测，平台进行对应的反馈，从而让学生带着问题进课堂，让老师根据数据有针对性地进行分析，有目的地进行教学。

我校形成的数学错题集、相应错因分析及策略分析、微课资源集等不仅成为教师备课、上课、提优、补差的重要参考材料，也成为学生自主探究，合作学习的学习资料。

在我校英语绘本阅读教学研究过程中，研究组创建了微信公众号，引导学生制作了160期“绘本朗读者”，它主要由朗读者介绍、故事导图、学生朗读的故事音频以及多种的读后任务组成。在平时教学中，教师和学生可以根据需求随时转发，下载。这就是专属湟小的绘本阅读线上资源库。

另外，老师向学生推荐伴鱼绘本，向日葵阅读，一起作业等APP软件，也可实行线上阅读绘本。

2、学科特色鲜明，形成了基于数字化平台农村学生个性化学习的教学范式

如数学学科，形成了基于数字化平台提前干预数学易错点的教学策略。（图）

语文学科基于农村学生的现状在阅读、习作方面，形成了课前基于平台支持预习和积累，课中运用平台检测预习效果，支持阅读，丰富表达方式等，课后进行拓展性阅读、作后评改等，真正从“学课文”走向“学语文”。

英语学科初步形成了多元化的教学模式，包括阅读模式、策略模式和辅助模式

3、逐步构建学生的发展性评价体系

课堂上落实学生发展的过程性评价；运用励课、微信墙等平台，重视实时反馈，重视学生的自我评价和生生之间的交互评价、小组评价等，真正体现了促进学生发展的功能，体验成功的乐趣，激励学生更好地成长。

在日常学习中，建立家校互补式学习电子成长记录卡。运用班级优化大师，励课等平台建立学生日常学习状况记录，同时家长每天在手机端可即时收到自己孩子的课堂表现，作业情况，学习态度等方面的反馈，更好地促进家校合作，促进学生学习习惯的养成，促使学生情感、态度与价值观的发展。

英语学科创建的“绘本朗读者”——即用音、图、文等方式记录学生的阅读过程和阅读成果，建构别样的阅读评价体系。它既是绘本学习与鉴赏的多元交互平台，也是学生以多模态方式的方式分享阅读体验的交互空间，更是学生阅读素养形成和发展的成长记录。

语文学科搭建基于网络的作文评价平台，文章的交流就突破了班级和学校的范围。

4、学生、教师和学校三位一体，共同发展

提高了农村学生的信息化素养和个性化学习能力，促进了教师的专业化发展，推动了我校教育教学改革。

学生从台后走向台前，真正成为了学习的主人，信息素养和学习能力得到了发展和提升，在科学精神、学会学习、实践创新等方面的核心素养也逐步得到发展。学生自我管理、自我监控，自我学习意识和自我学习能力显著提升。

先后有多名教师在国家级、省市区级的信息化教学大赛中获奖，全体教师使用数字化平台和相关app上课已成为常态，学校也多次被评为……，学校向纵深发展，竞成课堂内涵得到提升。

四、存在困难与下阶段计划

困难

1、如何获取更多的技术支持，为基于数字化平台，农村学生个性化学习提供支撑。

2、对一些特殊的农村学生，个性化学习停留在学校层面，家校的互动暂时缺失。

计划

1、对平台功能继续深入研究，开发更多更好更易操作的资源为课程服务。

2、针对各学科的教学范式，找出存在问题，形成可行、可持续的教学模式。

3、对其他学科个性化学习的研究有待开展。