内容 | Mimi the Superhero | |||
学校 | 武进区湟里中心小学 | |||
设计者 | 范勤霞 | 年级 | 四年级 | |
文本解读 | ||||
内容选自《丽声北极星分级绘本》第二级上，属于School Subjects范畴。全文113字。绘本故事大意：Mimi喜欢读连环漫画，也喜欢超极英雄。她在本子上把自已画成了强壮的、勇敢的、有超能力的超极英雄。她把画的本子分享给朋友们看，遭到了嘲笑。她觉得特别沮丧，想躲起来，于是走到了墙后，发现了着火了，她非常勇敢地敲响火警警铃，并大声呼叫。Mimi的举动让大家获得了安全，成为了同学们眼中真正的超极英雄。 | ||||
学情分析 | ||||
四（5）班的学生是从四年级上学期开始学习绘本的，上学期学习了丽声北极星分级绘本第一级上六本绘本，下学期学习了第一级下六本绘本。从四月十号开始用故事结构图的模式学习第二节上的绘本《Tortoise and His Friends》、《A Quiet House》《Zob At School》,使学生习惯这种模式下的语言结构和搭配方式，帮助学习理解内容，加深记忆。 | ||||
教学目标 | ||||
1.知道阅读前的准备工作内容与意义，逐步养成良好的读前习惯 2.能抓住“文眼”Superhero进行大胆推测与想象。 3.分享自已学习的单词与学习的方法。 4.尝试用故事结构图梳理故事脉络，了解故事大意。 5.在阅读手册的帮助下逐步实现自主阅读。 6.能学会品读生词，结合图片理解深层意义。 7.尝试用英语表达不同的观点。 | ||||
教学过程 | ||||
教学活动 | 设计意图 | |||
Step1 Pre-reading | 1. Choose: Today we’ll read a new picture book.What do you think you need to prepare before reading?Please choose. ( ) a pen or a pencil ( ) a notebook ( ) a paper dictionary or an e-dictionary ( ) a ruler ( ) a cup of tea ( ) a piece of paper ( ) some snacks ( ) colour pens or highlight pens 2.Ask the students to share: S:I need……to
3.Show the picture book and ask the students to talk about the cover.What happens to her? Let’s make a prediction. |
通过读前调查，引导学习培养良好读前习惯，并列举一些能通过自然拼读的单词如notebook herself，让学生发现更多的学习单词方法。
培养学生预测故事的能力与想象力，在各种新奇的推测中激发学生的阅读期待。
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Step2:While reading
| 1. Read the book, check the predictions and share that the students are interested in.
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2. Listen,read and divide the story
3. Listen and repeat,circle the new words and guess the meaning then share with each other. A. Share the new words in pairs. B. Share “laugh””really”
4.Chooser one part to act or retell the story with the story structure in groups.
| 对读前的推测进行验证，并分享自已感兴趣的内容，在说与听的互动里更多地了解故事。
让学生在分段练习中去清理故事结构，不同的分段呈现不同的理解，并在不同的观点中寻求更为合理的理解。
结合图文与想象品读生词，更好地理解绘本的主题意义。
通过表演与复述更好地理解绘本内容，并以这种方式培养学生认真读图与品文的习惯。 | ||
Step3 Post reading
| Talk about superheroes T:Mimi is a student, she is not tall, strong or super,but she is very brave,she keeps her teachers and friends safe. She can be a superhero.Who can be a superhero in our life?Why?
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联系生活中的人与事谈对Superhero的认识。 | ||
教学反思：
Pre-reading
从阅读需要的一些材料、学习内容、阅读心理三方面进行准备。
让学生打开“阅读镜囊”小书的第一页，由问题What do you think you need to prepare before reading?引导学生根据自已的阅读需求进行选择并分享。老师给予适当的评价a good reader,a good habit,或给一些建议。如在学生提及需要a paper dictionary时，出现herself,safe,hide,smoke,laugh等词，让学生去发现一些学习单词的一些策略，给予学生一个安全感的阅读，这也是阅读心理的一个准备。在谈论cover时抓住文眼Superhero，设计问题What is a superhero in your eyes? Why is Mimi the superhero?形成矛盾冲突，并让学生进行推测，在各种新奇的推测中激发学生的阅读期待。
While reading
First reading要求学生大声朗读，并在读前明确任务：1.尝试用2-3句话分享交流故事内容。2.给部分图片排序，适时呈现阅读指导：Keep thinking when you read and watch the pictures carefully.
在学生share的过程中期待学生在听、说互动中完成对故事的初步理解，呈现6幅图，告知b is beginning of the story, a is ending,同时呈现故事结构图：Can you put the other pictures in order?并追问Can I put c before d?Why？让学生有一个深度思考，并对刚才阅读时观图进行一个反馈。
在这6幅图中打开e,重点指导学生如何去看图。1.Read the words去感知文字的意义。We know Mimi shouts……，and she rings the fire bell. What else do you know? How do you know that?Yes ,the more you look, the more you see ,the more you see ,the more you get.Now let’s imagine,if you see the smoke and fire,what would you do?呈现4幅图，让学生增强安全意识。在此基础上提供语言支架，让学生真切感受到the story is told by pictures and words.有了这样的阅读体验学生会迫不及待地想自已去读图，于是带着他们进入Second reading.Read silently and choose some pictures to talk.并提供相应的语言支持，使学生的关注点真正在图片的内容上，这一环节让他们读出自已的内容，通过两次reading完成图文解码后，进入Third reading，快速阅读实现逻辑建构。Read fast then find the key events to finish the story structure.在让学生分享自已的故事结构图时，让他们尝试用英语去描述结构图所呈现的内容。最后呈现老师的结构图。
Post reading
再次扣住文眼superhero提问Do you have any superheroes in your life?Who?Why?以达成情谊共鸣。
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