学期研究总结

——交互式电子白板让复习课从结构走向建构

复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，特别是其中带有规律性的知识，以再现，整理，归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解，沟通，并使之条理化，系统化。传统的复习模式往往是旧知识的简单再现和机械重复，大搞题海战术。交互式电子白板进入数学课堂，为数学学习的良好情绪体验提供了多种技术支撑，为数学学习的有效思维建构提供了丰富的活动平台，有利于主体的情感传递；有利于过程的反思再现；有利于资源的高度统整。本人通过交互式电子白板在数学课堂教学中的运用的理性认识和研究实践，并综合了复习课教学观摩的感悟和自己在复习课上的探索实践，尝试总结了基于交互白板环境下复习课新模式，把复习的主动权交给学生，促进学生的可持续发展。

一、运用交互白板联系实际，激趣导课，激发学生的学习兴趣。

数学来源于生活，应用于生活。联系学生的生活实际，创设问题情景，激起学生搜索回忆知识解决问题的欲望。如：整理和复习几何形体的体积（容积），教师上课时打出投影---为小金鱼搬家，出示长方体、正方体、圆柱体鱼缸和一个和圆柱等底等高的圆锥体水瓢，给鱼缸加满水，请同学们估测一下水的体积是多少立方厘米？这个水瓢倒几次能将圆柱体鱼缸加满水？学生经过短暂思考后，纷纷提出需要测量那些数据，如何计算体积，参与活跃，情绪高涨。学生感受到数学就在自己身边，并不陌生和抽象，同时也感受到数学能具体鲜明的反映一些实际问题，使人们日常生活中交流信息的重要手段和工具。因此，教师在复习课前要善于搜集日常生活中，新闻媒体上学生感兴趣的实例，激趣导入复习内容，这样就能起到“一石激起千层浪”的效果。

   二、运用交互白板梳理知识，沟通联系，激活学生的数学思维

数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限的，在教到一定阶段，就要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。交互白板的即时呈现、书写，和随机拖拽的功能，使知识点的呈现能比较随机，在呈现知识点之间的内在联系时更能体现出其强大的功能。

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。

如倍数和因数这单元，有因数、倍数、素数、合数、公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数等概念，还有2、3、5的倍数的特征，并有求最大公因数和最小公倍数。为了让学生加深对这些概念和技能的理解和灵活运用，我设计了这样的一道复习题：用白板呈现出“你看到1、2、3、6、9、19、69、75、90这几个数，用因数和倍数这一单元的知识说几句话吗？”学生对这种复习题感到比较新颖，立即进入回顾和思考状态。学生的发言异常活跃，连平时胆小、基础不好的学生也积极举手要求发言。随着学生的发言，我随机地将一个个知识点拖曳出来（课前隐藏在课件中），之后我又激活学生的思维：你能根据以上的知识点之间的联系将它们形成网络图吗？让学生到白板上来演示他们的思考成果，其他学生在自己本子上完成。利用白板的翻页功能可以分页存储学生的研究成果，并让学生说说这样做的理由。这样他们即复习了这一单元的知识，又感到了学习数学和获得成功的快乐。最后学生讨论归纳这单元的知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。

这几种方案虽然形式不同，但同学们通过交互白板这个平台，激活了他们的思维，在理清知识点的同时抓住了知识要点和他们之间联系进行整理的，将相对独立的知识点用他们喜欢的形式构建了自己理解而且便于记忆和的知识网络，并利用交互白板呈现，交流，比较中得出较好的知识网络图。

这一教学环节是个循序渐进的过程，一开始可能操作困难，经过长期训练，学生就会形成习惯，并且受益匪浅。

三、运用交互白板自主探究，经历过程，激活学生的复习过程。

加强数学的过程教学，重视教学开放性和发展性。在数学教学中，应展现基本概念的抽象和概括过程，基本原理的归纳和推导过程，解题思路的探索和形成过程，基本规律的发现和总结过程，数学建模、求解和解释的过程；要体现数学教学是数学活动的教学，使学生获得“数学化”、“再创造”的过程经历。应采取“开放性”的教学策略，而交互式电子白板正是为学生提供开放性的学习内容、开放性的教育资源、开放性的教学形式，让学生在积极探索、数学知识的发生、发展、形成和应用的过程发展数学能力是课程目标内容，更是有效学习的保证。

如教学《长方体和正方体表面积的复习》，我们利用电子白板的标注功能和可以直接书写的功能，结合已知条件，在图形中用不同颜色标注图形，提供了帮助学生思维的直观图形。这是学习空间图形相关知识的一个重要的策略。在电子白板提供了有利于信息的多向交流的环境中，教师与学生共同研究了分析几何问题的一种重要的方法——分析—综合法。学生通过思考分析过程、叙述分析过程、利用白板书写分析过程三种策略，有效地掌握了一个数学问题的研究方法，经历了探究数学分析方法的过程，体验到学习数学的兴趣。
    再如教学平面图形面积公式的推导和轴对称图形的复习中以旋转、翻折、平移为主线设计，利用白板的拖拉和标注功能引导学生探究公式推导的方法。在此过程中电子白板提供了有效的支持。学生经历了问题的变化过程，经历了问题的解决过程，通过探究这个推导过程，学生在思考、质疑、尝试和探究、讨论和交流、归纳和总结中思维空间充分开放。

四、运用交互白板提供环境，增加容量，促进学生的自主发展。

交互电子白板在复习课中能为课堂提供更多交流环境，增加课堂的信息容量，使复习课的课堂是高容量的，高效的。

如复习平面图形的周长和面积，本节课利用白板的图库功能与书写标注功能有机的结合，以“网络结构图”为主线设计了一系列问题，使得学生通过一节课的学习就掌握了一类问题的研究方法，真正体现了数学的教学是“授之于渔”，促进了学生对问题的探究，促进学生对知识的理解。

本节课利用了白板图库的功能，用框架的知识结构图引导学生复习一单元的知识点。它的作用体现在1、帮助学生构建知识网络结构图，2、利用画图功能、书写功能、标注功能对重点问题，在课堂教学中可以将知识网络图中的知识点，根据需要从图库中拖出，让学生经历了知识网络形成的过程，引导学生学会如何构建知识网络图，使学生有针对地复习所学的知识。同时利用白板的书写、标注功能、大容量的问题呈现功能、旋转功能、迅速擦的功能，这几项功能的有机结合，使复习课达到较高的效率。

五、运用交互白板质疑问难，反思错题，促进学生的主动学习。  

“学而时习之，不亦说乎?” “复习是最好的老师”等等名句都共同道出了课后复习的重要性。复习是个体对知识的接受、吸收和内化过程，它可以使人体验到成功学习的愉悦，也可以为继续学习增强信心，从而取得最佳的学习效果。在复习阶段的课后复习工作更为重要，特别是对于学困生来说，是否能使课堂时效得以延长与巩固，关键就在于能否科学地进行有效的复习工作。

如何让学生（特别是学困生）在复习阶段用最少的时间去完成课后的复习工作，达到最佳的效果是我们该重点研究的课题之一。通过研究发现，“及时回忆”不失为一种有效的复习方法。让学生学会回忆，对于学困生，回忆的方式最好是采用结对子的方法，两两合作，互相启发、补充；回忆的线索最好按课堂程序方式，这样可以使回忆上升到对课堂知识的内化和能力的升华，把学生的遗忘率降到极致。遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时回忆巩固，是强化记忆痕迹，防止遗忘的有效手段。

其次在复习中对错题进行反思纠错不失为一个好办法。学生在课堂中错题的出现是必然的，我们可以利用蓝牙技术传输到白板上，并从不同角度分析问题，全班进行针对性的交流，有意识地加强对易混、易错部分的辨析。并使错题反思在有限而紧张的复习阶段中成为他们进行复习的重要途径，也是对课堂生成性资源的有效利用。

总之，由于复习课容量大，因而教师在备课时一定要胸中有丘壑，善于抓住知识系统联系，使佛珠粒粒，一线成串。交互式电子白板正是为偕同数学学习搭建优质教学平台，增强了复习过程的交互性、知识获取途径的多样性、多媒体信息刺激的广泛性。白板环境下数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，把复习的主动权交给学生，更多关注学生能力培养，习惯和态度形成，情感、态度、价值观在学习活动中的作用，促进学生的可持续发展。