一、小学中高年级阅读教学的现状

1. 新课标凸显阅读能力培养

课程标准中，小学阶段强调对英语学习有持续的兴趣和爱好。非常关注听说，同时对阅读能力的培养也做了明确的要求：“能认读所学词语；能根据拼读规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求和指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。”（英语课程标准，2011）其中对文本阅读能力的要求是：读懂简单的信息和简单的内容大意，养成基本的阅读习惯。

小学高年级应该完成的是二级的目标，其中阅读方面需要掌握如下技能：能认读所学词语； 能根据拼读的规律，读出简单的单词； 能读懂教材中简短的要求或指令； 能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学。

2. 时代发展要求阅读能力提升

在小学阶段，要求核心词汇量不少于500词；总词汇量不少于600词。一级要求能够读懂简短的语句或语段；能读懂配图小故事；课外阅读量不少于8 万词，二级要求能借助学生英汉词典读懂英语故事；能读懂难度略高于课文的语段；课外阅读量累计不少于 10 万词。而对初一年级学生核心词汇量累计不少于 1600 词，总词量不少于2100。对于阅读方面的要求为课外阅读量不少于18 万词，能不借助词典读懂3%—5%生词的语言材料，课外阅读量累计不少于20 万词。

由此可见，小学中高段的英语教学的定位，应在听说的基础上发展文本阅读的能力，积累足够的阅读量并获得基本的阅读方法。尤其在教材提供了大量原汁原味儿的阅读资料，有效运用好这些文本，在课堂中开展有效的基础性的阅读教学显得非常重要。

二、中高年级学生在阅读时遇到的问题

    学生在阅读过程中往往不是一帆顺利的，他们在阅读过程中会遇到不少障碍。要追溯其原因，是因为孩子的经历、所接触的知识面窄，所以导致不了解背景知识而是阅读很难顺利进行。大部分孩子阅读有困难是因为词汇缺乏，语感缺乏，阅读策略缺乏。

1. 词汇缺乏

阅读理解对小学中高年级学生而言有很大难度，关键在于对词，句，篇章的理解与把握。在阅读文章时学生遇到最头痛的问题就是生词。很多同学因为词汇量的严重缺乏导致对于阅读无从下手。

2. 语感缺乏

由于东西方思维差异，对于英语的教学理念和方式也大不相同，也是造成对英语阅读理解的障碍之一。叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上揣摩，应把生活经验练习到语言文字上去。”因此，培养语感必须练习生活经验，去感受语言文字表达的食物。

3. 阅读策略缺乏

    通过对文章的指导和传授知识的过程中渗透更多的信息给学生，能够帮助他们对阅读理解充分的理解，激活他们知识脉络的氢气程度，引导他们对阅读理解有一个正确的推理过程。使得学生的语言和阅读技巧巧妙的结合，实现有效的归纳，帮助学生整理阅读理解的信息量，从而运用到更多的英语阅读当中。