以SSR(持续默读)培养小学生的英语阅读品格

SSR即Sustained Silent Reading，持续默读。它是基于输入假设理论提出的一种以学校为基础，但可扩展到课外、校外的自由阅读模式。持续默读教学模式下，老师给予学生课内阅读时间，维系学生阅读兴趣，养成学生阅读习惯，这些都为学生创造了大量可理解性语言输入的机会。

阅读品格主要包含阅读习惯和阅读体验。结合当下中小学生英语教学的要求，可从阅读行为、阅读频率和阅读量三个方面对学生阅读习惯提出合理建议；阅读体验则强调学生从阅读中获得的情感成果，包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估三个要素采用的是非正式且不评分的阅读方式。它提供给学生一个全新的阅读体验。持续无声阅读可以使学生对自发阅读、指定性阅读以及阅读的重要性等问题的态度产生积极转变。这将会影响学生的阅读量以及阅读流畅性。持续默读能够提升学生阅读的流畅性和提升语言技能。由于持续默能得到一定的锻炼，任务都分配明确之后，接下来小组内的所有成员就要对教师分配的任务进行讨论，组内的每一个成员都要充分发表自己的意见，说出自己的写作思路和想法，最终列出一个写作提纲，小组成员按照这个写作提纲完成组长分配给自己的写作任务。任务完成之后，小组成员要把自己写好的英语作文交给小组长，小组长将这些英语作文打乱顺序之后再发给组员，此时组员拿到的肯定不是自己写的那篇英语作文，这些小组成员要对自己手中拿到的那篇作文进行点评，指出这篇英语作文的写作亮点和不足之处，给出相应的修改意见。由于每一个学生拿到的都是他人的作文而不是自己的作文，所以在对作文进行评价时一定是非常客观的，文章中出现的每一处错误都能被准确的找到，这不但有利于学生进行互相学习，而且也充分锻炼了学生的英语写作能力。学生全部互相评判完成之后，再由小组长把学生评判好的作文再收上来交给教师，由教师再做最后的评判。对于教师来说，利用这种教学方法不但能够及时掌握学生的学习情况，而且也能加强学生与教师之间的沟通，增进了互相之间的了解，改善了师生关系。