针对我校五年级学生英语阅读的现状，结合我校英语学科教学的实际情况，我提出以下建议。

1、调整藏书结构，制订分级阅读参考书目由校英语组教师与图书馆管理员共同制订购书清单，这既能增加英语读物数量也能兼顾所购读物的适切性。基于充足的英语读物藏书，教师可按照学生英语阅读能力的发展规律，将阅读资源进行科学化的分级，并制订“英语分级阅读参考书目”，便于学生找到适合自己的读物。

2、加强网络信息化建设，扫除阅读障碍对于非英语为母语的学生而言，生词太多、缺乏相关文化背景信息不仅给他们的英语课外阅读造成了困难，也打击了很大一部分学生的阅读积极性。在我校的图书馆中，已经配备了智能自助借书设备，很大程度上方便了学生的图书借阅。但是，当学生进行英语读物借阅时，获取的信息往往只有书名和作者。倘若自助借书设备的屏幕也能够提供相关文化背景信息，这不仅能为学生的英语课外阅读奠定一定的文化基础，还能帮助学生更好地进行阅读内容的理解。

3、将课外阅读纳入教学常规，实施持续默读结合我校课程安排的实际情况，教师可以利用每周固定的某一天早读时间让学生进行持续默读，利用集体的约束力，创造集体阅读环境。持续默读期间，学生和教师可选择自己感兴趣的英语课外阅读材料。同时，教师要注意及时为学生进行有效的阅读指导。

4、将课外阅读注入家庭生活，鼓励亲子共读传统的英语回家作业只注重学生对课内知识的操练与运用，往往忽略了课外阅读对课内知识的延伸作用。针对这一现象，建议英语教师适当减少机械性操练类作业，定期在英语回家作业内容中加入如“进行课外阅读30分钟”等阅读项目并鼓励亲子共读，帮助学生养成固定时间进行主动阅读的好习惯。

5、丰富校园阅读活动。我校学生英语阅读后的交流经验十分缺乏，而在与学生的交流过程中，绝大部分学生都表达了强烈的读后交流意愿。因此，我们可以借助阅读交流工具和开展丰富的校园阅读活动来为不同学生创造多样化的发声平台。