1.拓展阅读素材，形塑文化品格

塑造学生英语文化品格，能够拓宽学生英语学习知识面，加深学生英语文化的认知理解，提高学生英语阅读学习效率。教师拓展学生阅读学习素材，将更多英语文化相关的阅读资源带到课堂当中，针对性的培养学生英语文化意识，辅助学生英语阅读理解。与小学英语学科教学相契合的阅读素材有很多，教师要具备开放性教学视野，在充分利用好教材中提供的阅读材料的基础上，利用信息网络、英语绘本等多种材料，支撑英语阅读延伸教学。

小学生对绘本阅读有着天然的学习热情，教师立足各学段学生的心理特点和学习能力，精心挑选一些与英语课堂教学内容密切相关的绘本素材，最大限度的发挥英语绘本的教学辅助作用。译林版4A Unit 8 Dolls单元是利用玩具形象，展开eyes、ears、hair、mouth、nose等词汇知识教学的。教师拓展阅读教学素材选择，完成基础知识教学后，教师选择将《Toes ears and nose》绘本带到课堂当中，组织学生阅读绘本内容，找到绘本中本节课学习的词汇知识，正确拼读这些词汇，再记录下自己不会的词汇内容。教师根据学生课堂反馈信息，进行针对性的课堂指导，帮助学生查漏补缺，对一些简单的拓展性词汇进行讲解教学。

教师立足课时教学内容的重点知识，精心挑选绘本素材，将充满生动性、又与课堂教学的单词内容密切相关的英语绘本带到课堂当中，既能及时加深学生英语课堂学习印象，帮助学生准确掌握这些词汇知识，还能拓展学生英语认知视野，渗透自我保护等相关知识的情感教育内容，达到多维度的英语教学目标。

2.加强阅读实践，发展学习能力

英语学科学习能力维度的核心素养，表现在学生能够主动拓宽学习渠道、积极调适学习策略、养成适合自己的个性化学习方法等方面。教师以阅读教学为抓手，锻炼和发展学生学习能力时，可以增设一些实践性较强的阅读实践活动，让学生从单纯的阅读学习中走出来，学会将掌握的阅读技能、学习的阅读知识应用到生活实践中，促使学生形成更多阅读学习相关的英语表象认知，提高学生英语新知建构的准确度，助力学生英语学习能力的协调发展。

小学生英语学科实践学习经验相对欠缺，教师设计的阅读实践活动要控制好实践难度，按照由浅及深的教学原则，从一些较为简答的实践学习课题入手，循序渐进培养学生英语学习能力。译林版4A Unit 7 How much？课时最后的阅读学习结束后，教师创新实践教学设计，让学生从家中挑选一些自己不太喜欢的玩具带到课堂中，开展“玩具交易会”实践活动。教师将学生分成两个大组，分别扮演顾客和商家，顾客需要运用“How much are ...？”的句型询问价格，商家则回答出自己标定的具体价格。经过一段时间，教师要求两组学生变换角色，进行新一轮实践活动。活动最后，学生可以按照标价向其他同伴购买玩具，或者协商交换玩具。

英语学习能力培养，需要为学生创设具体的英语学习语境，提高学生学习活动的参与效度。教师用生动有趣的玩具交易会创新英语实践学习设计，可以引导学生将阅读学习知识应用到具体生活场景的实践学习中，充分彰显英语知识的应用价值，有效锻炼学生口语表达能力。

小学生英语学科核心素养的形成与发展，离不开英语阅读教学活动的有效支撑。教师积极探索更多切合小学生英语学习特点的阅读教学方法，通过开放阅读活动，培养学生语言能力；投放阅读问题，提升学生思维品质；拓展阅读素材，形塑学生文化品格；加强阅读实践，发展学生学习能力。借助更加细致、深刻的阅读教学设计，推动学生英语学科核心素养的全面发展，培养学生良好的英语阅读学习习惯，为学生之后的学习与发展奠定坚实的基础。