以学生为中心，是尊重学生人格与尊严的具体表现，是对学生个性的尊重。不同学生成长的环境不同，所处的学习环境也不一样，因此，每个学生的学习能力与知识掌握程度是不一样的。要想提升语文教学的有效性，就不能忽略学生之间的差异，使用统一的教学模式实施教学，否则将制约学生的全面发展。以学生为本的教育理念，直面学生的差异性，因材施教，在教师与学生之间建立一种平等的朋友关系，形成二者之间的有效沟通，可以发掘多种有利于语文学习的因素，引导学生自主地掌握知识，调动学生对语文学习的兴趣。

1 发挥家庭的引导作用语文是一门基础学科，是重要的语言交际工具，也是学习其他学科的基础。同时，语文教育对于学生人格的完善、精神世界的拓展、人文素养的提升也具有重要作用。因此，家长应该转变观念，重视孩子的语文学习。平时多和老师联系，了解孩子的学习现状；主动给孩子买一些他们喜欢的经典名著，鼓励孩子多读书，读有营养的好书，也可以和孩子一起读、一起讨论，培养孩子爱读书的习惯；鼓励孩子写读书笔记，并适时进行奖励，带动孩子养成勤于写作的好习惯。2 开发丰富的教学资源“问渠那得清如许，为有源头活水来”，有了大量的优质教学资源作为“源头活水”，才能滋养老师、滋润学生，才能拓展学生的眼界和知识面，从而提高学生的语文水平。因此，职业学校的语文教学内容，除去现在使用的教材内容之外，应该组织具有丰富教学经验的一线教师，编写高质量的精品教材，补充一些经典篇目，增加一些传播正能量、时代感比较强的文章，使这些教学内容充分发挥语文课程的育人功能。同时，建立教学资源库，供大家借鉴使用。一方面通过课堂教学评赛活动，收集优秀课件、优质教案。众人拾柴火焰高，单打独斗只能使自己的教学之路越走越窄，越走越无味。一个学校，既有拥有新知识、新理念的新手老师，也有经验丰富的教学能手，新老结合，取长补短，让优秀课件、优质教案积少成多，成为集大家智慧为一体的优质教学资源宝库。另一方面鼓励语文教师编写符合校情、学情的练习题、测试题。练习，才能巩固知识，才能了解自己的不足。精当的练习题，对学生巩固知识，弥补不足能起到巨大作用。因此，具备了这些教学资源，教者可以根据教学现状，科学选用课件、练习题、测试题，再加以增删、修改，运用到自己的课堂教学中去。

3 培养良好的学习习惯“良好的习惯是成功的一半”，语文学习，尤其如此。有了良好的习惯，如勤查字典、专心致志听课、整理读书笔记、勤读课外书、坚持写日记等，这样学起语文来才会事半功倍。同时，学习是一个漫长的过程，“冰冻三尺非一日之寒”，语文学习也是这样，学一天两天、一月两月或许并不能有什么显著的效果。就像正在成长的小孩，他们每天的一日三餐都食用一定量的食物，天长日久，你若问他们身上的肌肉是哪一年、哪一天、哪一顿的哪一种食物转化来的，他们一定回答不上来，但他们却一天天地长高了。同样的道理，学习也需要有毅力的人日积月累，需要厚积薄发，方才出成绩，方才有提高。这个过程是一个苦乐并存的过程，有记忆、背诵、苦思冥想的枯燥无味；也有理解、顿悟之后的喜悦快乐。所以一味地追求学习的快乐，那么当你体验学习现状之后，只会徒增烦恼；学习过程中一曝十寒，三天打鱼、两天晒网，这样下去，语文水平也是很难提高的。这些道理，教师要引导学生明白，并指导他们形成正确的学习观，进而养成良好的学习习惯。

4 净化语文学习环境古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”可见，环境会对一个人产生极大的影响。职业学校的学生，由于大部分文化基础知识薄弱，处于知识的混沌期，对语言文字的使用是否正确、是否规范的辨别能力相对普通高中学生而言比较弱，因此，周围环境会对他们产生极大影响。我们不能学“孟母三迁”，但我们却能主观地减少周围环境对孩子们的影响。首先，从班级、校园做起，消灭错别字以及语言文字使用不规范的现象。如班级的学习园地、标语、挂画、横幅等，用语一定要规范，例如“图书角”不能以“读书角”的字样出现、“书籍是人类进步的阶梯”中的“籍”不能以“藉”字出现等，班级、校园里的错别字一定要消除。其次，语文老师要负起责任，认真批改学生作业。作业中出现的错别字、不通顺的语句、不规范的标点，一定要使用错误符号标记出来，要求学生纠正。如“打篮球”中的“篮”字、“天生我材必有用”中的“材”字、“大江东去，浪淘尽”中的“淘”字等学生最容易写错的字，要重点关注。对一些易错之处，语文老师一定要具有高度敏感性，大力引导学生树立规范使用汉字的意识。纵观全文，语文学习是多维度、多种方式的点滴积累。基于以人为本的教育背景，职业学校语文教师要紧跟时代发展的潮流，借助一切新时代武器，秉承以学生为本的教学理念，针对不同学生的不同特点，因材施教，激发学生对语文学习的兴趣与积极性，帮助学生形成良好的学习习惯，推动学生提升自身的综合素质，确保学生全面发展。