学习内容：摘自《互联网时代小学英语绘本阅读教学分析》

在小学英语绘本阅读教学实践中，很多教师只是充当旁观者的身份，将绘本交给学生，引导学生进行自由阅读，这一背景下学生无法集中注意力参与到绘本阅读学习中，且缺乏教师的有效指导，导致学生只能够集中注意力感受图片内容，无法实现绘本阅读的整体效果。并且，很多教师无法根据教学实际情况、学生特点，合理地选择绘本内容，导致教学工作的有序开展被制约。因此，在日常教育教学过程中，教师需要收集、整理更多的绘本内容，并对其进行丰富，利用互联网技术搜索更多的绘本资源，并利用幻灯片为学生展示英语图画、文字等资料，引导学生进行阅读。例如，牛津小学英语编排中很少涉及大自然现象、动物园变化相关的文本，以及适合小学生的童话故事，教师可以利用互联网绘本进行拓展和补充，如牛津小学英语 At the weekends 单元中提到了周末及动物的话题，教师可以加入网络绘本拓展学生的阅读面，如绘本 A weekend ，I love you， Wait for wings。另外，在日常生活中，教师可以将英文标识、图案等融入教学中，准确地记录图案标识，通过合理想象，将图案标识穿插到绘本中，引导学生自己编制绘本。

学习心得：在小学英语教学过程中，绘本教学可以激发学生的学习积极性，提高学生的阅读能力和想象力，积极参与到英语课堂学习中。现阶段，很多教师在小学英语教学中实行了绘本教学模式，但教师缺乏对英语绘本的了解，导致英语绘本教学成为一种形式，无法发挥出应有的教育作用。在传统教育教学理念的影响下，教师往往会根据教学内容，向学生灌输英语知识，单纯地将英语绘本作为课堂教学内容的补充，无法认识到英语绘本的魅力和教学价值。除此之外，教师会实行讲授方式学习绘本，还有很多教师要求学生自由阅读绘本，这两种方式无法得到有效融合，在很大程度上束缚了学生，无法发挥出英语绘本的整体功能。