小学英语自然拼读法在小学英语绘本教学的实践策略

（一）读前：自然拼读游戏激趣，创设绘本情境，激发学生语言意识

教师在进行自然拼读教学时，适时融入匹配的自然拼读绘本进行教学。教学中，教师同时创设相应语境或者英语游戏，学生在语境中、游戏中感受英语语言的魅力，唤醒并激发他们的英语语言意识，在宽松的氛围中，在有趣的游戏中逐渐掌握英语发音的规律。例如，在学习元音“/æ/”的发音时，教师引入绘本“Fat Cat”并引导学生阅读。在阅读前，教师可以把绘本中含有a的单词罗列，让学生运用自然拼读尝试朗读单词：-at：fat，cat， mat；-ad：dad，mad，bad，sad；-a-：nap，man，grab，snack。学生通过练习逐步掌握拼读规律，做到见词能读。除此之外，教师还可以组织学生进行听写游戏：在规定的时间内，教师读这些单词的发音，学生尝试写出相应的单词，最后看看哪些同学写出的单词最快最正确，教师给予优胜学生一定的奖励。学生沉浸在英语游戏中，不知不觉就掌握了单词的发音做到听音能写。最后，为了加深学生的印象，教师告诉学生这些单词都在一个故事里，让学生用上这些单词中的2-3个词猜测故事里会发生什么？激活学生思维，加深对单词的记忆，激发学生的语言意识和创新意识。

（二）读中：自然拼读巩固训练，巧设绘本情景，促进学生语言理解

小学英语强调学生的感知体验，主张情景教学法。情景教学法就是教师根据课本中描述的场景，借助形象鲜明的图片，生动的文学语言，富有感染力的音乐等再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人从而促进英语教学。教师鼓励学生还原绘本中的场景自主对话，还可以利用多媒体技术给学生展现绘本中的场景，为学生营造一种身临其境的感觉，提高英语课堂教学效率。例如，在学习“Fat Cat”这课时，教师就可以将自然拼读与绘本教学融合，再现情景，让学生在具体的情境中感知语言，理解绘本内容。如：学生会拼读单词nap，grab后，在文本梳理中，教师创设语境，利用mat再现情景，在肢体语言的帮助下学生理解nap和grab的意思，在绘本阅读过程中逐渐加深对词句的理解和运用。然后，教师组织学生将绘本场景生动演绎，让学生身临其境。学生在教师的语言渲染和学生的生动表演中，随着绘本人物动作情感起伏，了解这些单词在对话场景中如何进行应用。同时，教师也要鼓励学生在进行绘本表演中创编台词，如遇到不会拼读的单词也不要害怕，根据自然拼读规律大胆朗读表达出来，有效锻炼学生的语言表达和实践能力。教师正是将绘本内容生动地展现，通过表演创编对话，也让学生逐渐掌握拼读的规则，增强学生的英语自信心，让英语教学更加高效深刻。

（三）读中：自然拼读有效加码，开展绘本补白，加强学生语言表达

教师在教学绘本时要有效利用绘本文字、图片、故事留白，挖掘可以读写的切入点利用多种法师补白。教师在教学绘本时，通过设计相关的绘本阅读活动任务，让学生自己尝试用自然拼读说出心中的想法和答案，进一步归纳出单词拼读的发音技巧并加以训练，增强英语语言的实际应用能力。例如，在学习“Fat Cat”这一绘本时，教师让学生自主阅读并回答问题：“What does Fat Cat do on the mat?”，让学生在自主阅读中进一步掌握巩固单词nap，eat snacks等单词，并根据绘本的语境理解这些单词的意义。例如：在理解eat snacks，教师利用图片进行文字补白，What snacks does Fat Cat eat on the mat?依据图片拓展相关的单词：yam，jam，ham，鼓励学生尝试拼读回答问题，同时生成有韵律的儿歌:“A，a, yam,yam,yam, I eat yams.A，a, jam,jam,yam, I eat jam.A，a, ham,ham,ham, I eat hams.”。学生朗读有节奏的儿歌，琅琅上口，既有效运用自然拼读技巧练习了a的发音，同时丰富了绘本内容，进行了文字补白。对于绘本中有时出现一些长句和生词，教师鼓励引导学生大胆进行自然拼读，用思维导图帮助学生梳理绘本内容，理清绘本中要掌握的重点内容，探究绘本中词句的含义并敢于表达自己的想法。教师还可以利用绘本文字，鼓励学生进行补白。例如：在学习“Fat Cat”这一绘本时，教师在帮助学生理解“Fat Cat naps on it.”这句话后，引导学生：Fat Cat naps on the mat. Meow, meow, so happy. She has a daydream.“I nap on the mat. Meow, meow, so happy. It’s like my bed.”What’s her day dream?鼓励学生运用教师提供的语言支架“I nap on the mat. Meow, meow, so happy. It’s like my ...”发挥想象，丰富语言输出。教师随后追问：What else does Fat Cat do on the mat?学生任然利用这一语言支架“I ...on the mat. Meow, meow, so happy. It’s like my ...”发挥想象，大胆运用拼读规律说出想象答案中的单词，丰富语言输出等等，并进一步丰厚延伸绘本内容。这样有效的补白，不仅能激发学生学习英语的兴趣，鼓舞学生英语学习的自信心，让学生在趣味中练说中逐渐掌握拼读的技巧，而且能锻炼学生的英语口语，增强语言表达能力，提升英语教学质量。

（四）读后：自然拼读归纳总结，创编绘本故事，拓宽学生语言思维

所谓“创编故事”，就是给予学生充足的想象空间，让他们根据绘本内容或绘本中的图画和文字进行自主编写英语小故事的一种方式。学生在编写故事中能激发学习英语的兴趣，能掌握相关词汇的发音，还能锻炼提升他们的英语语言表达能力，拓宽他们的思维，有效地帮助教师的小学英语教学，加强课堂教学的效果。例如，在学习绘本“Wait， wait，wait”中，教师教师将自然拼读和绘本阅读融合，先让学生拼读sail, nail, snail,然后教师用英语描述snail，让学生发挥想象，这个单词的实物是什么样的，能充分调动学生的学习积极性。在绘本阅读教学结束后，教师在此罗列这些含“ai”的生词，学生在此朗读巩固并归纳自然拼读技巧，并利用绘本中形象生动的图片与文字，加深学生对相关词汇的记忆和意义的理解。教师引导学生观察最后一张图片：snail在此来到了一个车站，Where will the snail go? And what will happened?鼓励学生大胆地展开合理想象对绘本内容进行创编。故事创编后让学生小组进行分享，自主拼读故事，虽然大都是短小简单的英语故事，但学生们却乐于开口，乐于分享。教师通过创编故事这一活动，给学生提供充足的想象空间，让学生感受到英语学习乐趣，更好地激发他们英语学习的积极性。

总之，将自然拼读与绘本教学融合在小学英语教学中能起到积极的作用，是一种有效的创新模式。教师在教学实践中应积极探索两者融合的方法，以期改变枯燥乏味的传统教学，降低学生学习英语的难度，提高学生的英语学习兴趣，拓展学生英语学习的内容，提升学生英语的阅读能力、想象力和创新能力，从而促进英语课堂教学的效率。