摘要：近些年，随着我国新一轮基础教育课程改革工作的全面开展，国家愈发重视当前小学学校的综合素质教育工作，而我国各小学学校为了高效提升自身综合素质教育工作成效的同时，全面培养当代小学生吃苦耐劳、艰苦朴素的行为习惯，从而开展了“劳动实践教育基地”的建设工作。本文简要分析了小学学校劳动实践教育基地的具体应用方向，以此为我国各小学学校劳动实践教育基地的应用建设提供相关的参考意见或建议。

关键词：小学；劳动实践教育基地；具体应用方向

前言：目前，随着我国社会经济的不断发展，基础设施建设工作的逐渐完善，我国广大人民群众物质生活水平也得到了稳步的提升。然而我国小学学校的综合素质教育与各个小学生的家庭教育也逐渐出现了偏差，其越来越关注小学生文化成绩水平的提升，而逐渐忽视了其综合素质的全面发展与实践动手能力及“劳动精神”的培养。因此我国各小学学校在新课改政策的指引下，以劳动实践教育为核心，建立了相关的教育教学基地，以此促使当代小学生综合素质水平全面提升的同时，将自身综合素质教育工作扶向正轨。

小学劳动实践教育基地的应用策略

在国家大力推行新课改的时代背景下，我国各小学学校建立起劳动实践教育基地的最终目标不仅是为了高效提升自身综合素质教育工作成效，也是为了全面打破传统教育教学思想对于自身的严重束缚，促使当代小学生将所学习的各学科基础理论知识更好的应用到劳动实践当中，让其充分明确“理论与实践相互结合”的重要作用，并以此为基础大力培养当代小学生“劳动精神”的同时，让其认识到学校各学科所教授的基础理论知识大多源自生活、贴近生活，从而进一步提升其对于学习的兴趣，点燃其内心当中对于学习的渴望。此外，这种以“劳动教育实践基地”为基础新型教育教学手段的全面开展，不仅可以为当代小学生今后的学习、生活打下坚实的基础，也可以为我国各小学学校自身所开展教育教学工作的持续发展注入全新的动力之源。

（一）关于小学生综合全面发展方面的实践应用

由于小学生的年龄相对较小且心智尚未成熟，再加上大多数小学生都是家庭中的独生子女，父母及亲戚会对其过于宠爱，而这种情况也会使得当代的小学生与以往的小学生相比，前者的个性差异较为明显。因此，我国各小学学校在应用“劳动实践教育基地”对本校小学生开展相关的劳动实践教学工作之前，必须充分调查清楚本校小学生群体的个性差异情况，并采用“因材施教，有教无类”的教育教学策略，以此将“劳动实践教育基地”其自身的综合教育职能最大程度发挥出来的同时，有效促使本校小学生综合全面发展。

例如，在进行相关劳动实践教育课程之前，小学教师可以通过与小学生家长的沟通交流或日常对小学生的观察了解其自身的个性差异与兴趣爱好，以此制定相应的劳动实践教育内容。针对低年级小学生而言，因为低年级小学生的生性较为活泼且还没有具体的独立自主学习意识，所以小学教师在制定低年级小学生的劳动实践教育内容时，可以以“认识教育”与“理解教育”为主，并加入一些可以引起低年级小学生注意力与学习兴趣的劳动实践活动，如，“小学教师可以引领低年级小学生到劳动实践教育基地中动植物养殖区域进行相关的参观学习，让其全面认识各类动物与植物，并记录自身所喜欢动物或植物的种类、生长习性等具体特征的同时，进行一些简单的投喂或养护工作，以此让其对于动物、植物、劳动实践有一个初步的认知印象，从而为以后开展更深层次的劳动实践教育工作做好铺垫”。针对高年级小学生而言，因为高年级小学生经过学校教育与家庭教育的时间相对较长，且自身的逻辑思维方式与独立自主学习意识已经初步形成，所以小学教师在制定高年级小学生的劳动实践教育内容时，应该以“知识的应用与劳动实践”为主，并让其在实际的劳动实践过程中明确各类知识背后所蕴含的真正含义，以此达到劳动实践教育的阶段性目标。此外，针对当代小学生所开展的劳动实践教育课程，其不仅是为了锻炼其自身的实际综合能力，更是为了培养其独立自主的逻辑思维方式，以及勇于探索、不怕困难的意志与精神^[1]。

（二）关于教材内容方面的实践应用

将劳动实践教育内容与小学相关学科教材内容相互有效融合，并以劳动实践教育内容为出发点，向相关学科教材内容方向进行延展，以此让小学生了解劳动实践教育内容的同时，也能够更好的掌握相关学科教材内容。

以小学语文教材中的古诗词为例，小学教师可以带领小学生在农田中清除杂草、观看一些瓜果种植，以及了解一些织布制衣的基础知识后，引导小学生朗读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家，童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，以此让其在劳动实践后，更加理解这首《四时田园杂兴》古诗词其中所蕴含的潜在意义，并且通过这种劳动实践教育方式，既能增强当代小学生的实际动手能力，也能帮助其加深对于各学科基础理论知识的印象^[2]。

（三）关于拓展基础理论知识的实践应用

小学教师在带领小学生参观劳动实践教育基地中的各个区域时，不仅要重视小学生对于各个区域其中各类植物或动物的认知水平，也要在参观的过程中根据实际情况适当的加入一些与之相符的基础理论知识或科学小常识等，以此让小学生更好理解所见各类植物或动物的同时，也能够大幅度增加其各类基础理论知识的储备量，这对其以后的学习都会有很大的帮助。

（四）关于激发小学生主观能动性的实践应用

在当前时代背景下，我国各小学学校通过开展“劳动实践教育基地”的方式，根据当代小学生的实际情况，构建出一个良好的劳动实践教育氛围，以丰富的劳动实践形式，高效吸引小学生的注意力，全面激发小学生自身的主观能动性，让小学生全身心的参与到劳动实践当中，以此促使其更好的体验到“劳动”的乐趣，从而在“劳动”中学习知识、理解知识、掌握知识，并且通过这种方式我国各小学学校也能够真正实现“寓教于乐”的重要教育教学意义。