劳动教育是五育中不可或缺的组成部分，也是培养学生全面发展的重要路径。习近平总书记多次强调劳育的必要性，倡导中小学开展劳动教育活动，培养学生的劳动意识与劳动实践能力。少先队组织的教育以活动为载体，通过开展劳动教育活动能够寓教于乐，拓宽劳动教育的覆盖面，提高劳动教育的有效性。中小学少先队员虽然是学生中的代表，但其价值观、道德观念还处于形成时期，容易受到外界因素的影响。在少先队改革的背景下，少先队组织需要结合学校特色，促进少先队劳动教育活动标准化、时代化、专业化、系统化，不仅能够培养少先队员的劳动精神，使其乐于奉献，还能够提高少先队员的劳动素养，帮助其强身健体，继而培养少先队员的综合素质。

  “劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力”。这是乌克兰伟大教育家苏霍姆林斯基对劳动教育地位的界定。我国自1958年以来便制定了一系列劳动教育的方针，但从实践中来看，劳动教育仍然受到应试教育的压迫与限制。同时，随着公众物质生活水平的提升，青少年十分缺失来自家庭教育的劳动教育，导致社会中出现许多“衣来伸手，饭来张口”的“高分低能儿”。主要原因在于学校教育有失偏僻，忽视了劳动教育的重要性及育人价值，致使青少年劳动观念淡化、劳动意识薄弱、劳动行为形式化。少先队组织的根本任务是崔进队员德智体美劳全面发展，为社会主义建设储备人才。为此，少先队组织应贯彻党中央的指导思想，围绕劳动教育开展一系列工作，从精神和实践两个层面，培养少先队员正确的劳动观念。

   劳动教育是一育人活动，也是一种教育与劳动相结合的实践形式，主要目标在于使学生在劳动教育过程中逐渐形成正确的劳动观念，能够拥有顽强的劳动意志，能够珍惜劳动成果并主动创造劳动成果。劳动教育的本质并不是让学生参与户外劳动活动，而是通精神及实践层面的影响，使学生能够积极承担建设社会主义的职责，使学生意识到劳动、技能的价值，继而提高学生劳动创造的意识。劳动教育与中小学学科教学之间具有密切的联系，如学生在劳动实践中探索、创新劳动技能与智育、主动承担自我劳动及家庭劳动与德育，由此可见，劳动教育是以全科思维对学生进行全面培养的教育形式。

   劳动包括脑力劳动与体力劳动，只有两者协调发展，才能够提高个体的综合素质。在新形势下，应当从创新的角度分析劳动教育，因此应当突破传统体力劳动教育的限制，将创新与创造的思想融入劳动教育中，才能够使学生在生产与生活中灵活运用所学的知识，并且积极思考劳动技能创新的方法，培养出具有创新精神及创造能力、勇于实践、敢于探索的人才。同时，劳动教育能够使学生在实践中增强身体素质、树立正确的审美观点，促进学生身心健康发展。