值得肯定的是，文字的魅力是无穷的。汉字文化博大精深，其外形经历了象形文字的历史变迁，逐步进化得生动优美，其含义也在历史的洗涤下，变得情意准确而细腻。近年来。小学语文教材所选的课文题材，不仅兼具文质之美，在规范性和典范性上也有了全新的突破。

　　文字是情感的传播器，也是一架精致的收录机。时代的记忆在文字中，历史的更迭在文字中，人文的变迁在文字中，人性的力量也在文字中。时代的发展离不开历代伟人的辛勤奋斗，开创先河。在中国文化历史的长河中，也涌现出了无数个能够感染和振奋人心的光辉形象。

　　文章是具有意境美的，意境并非表象，而是一种借助外部工具、外部刺激和系统方法来营造出的一种情感氛围，而这种情感氛围来源于作者本身情感能量的激发，跟作者的表达方式，布局谋篇的工地有着紧密的联系。语文教学中的“以情引情”就是一种感悟意境美，品味文本艺术气息的主要途径。

　　例如，在教学《狼牙山五壮士》一文时，为了让学生对五壮士的光辉形象有一个全面和系统的把握，受到他们民族气节的感染，笔者会采用角色扮演的方式来开展阅读教学：

　　1.在班级中挑选多个学生分别扮演五壮士、日本侵略军等角色;

　　2.教师将课文进行简单的分割和重组，制作成课堂剧剧本;

　　3.学生自由分配剧本角色，并且课下进行一定时间的排练;

　　4.在多媒体设备模拟的声音中，学生们拿着道具开展“狼牙山五壮士”的表演;

　　这种具有代入感的阅读方式，能够引导学生通过表演来细致揣摩五壮士当时的内心世界，通过情感的共鸣，深度了解他们当时的所思、所想，这种跨时空的神交，能够让学生找到他们思想的根源，汲取到人性美的力量，从而有效提升学生的审美情趣。