语文作为小学阶段的关键性基础课程，以其独具文化色彩的语言讲解形式，一方面潜移默化地影响了学生的情感、性格和文化底蕴的形成，另一方面对提高学生思考问题、感悟世界均有着重要意义，一定程度上还影响了学生的审美判断。

　　综观目前的小学语文教材，其所选定的300多篇阅读篇目，主要是根据小学生心理成长历程、认知水平与理解能力的综合所编，符合教育的规律，也紧跟时代脚步，为学生充分展示了各式各样的美。《黄山奇石》和《富饶的西沙群岛》凸显了自然之美;《桂花雨》和《少年国士》彰显了情感之美：《狼牙山五壮士》和《为中华之崛起而读书》张扬了节操之美……

　　但就目前情况来说，农村小学语文课堂阅读教学存在较大问题，学生不但无法感受到语文之趣，而且开展审美教育的路途更是问题重重。

　　目前，小学语文教学中的阅读教学是不连续、断层的，部分教师仍旧沿袭着传统的教学模式，立于督导者的地位、面朝应试教育方向进行教学，忽视了学生动机、兴趣以及个性的发展，同时不注重阅读教学中的审美教育。某些教师片面认为审美教育完全偏离教育目的，对于学生的语文学习成绩提高毫无作用。因而在此思想的诱导之下，更加忽略了审美教育的施行与学生审美能力的培养。

　　农村语文审美教育的有效开展，必须是和阅读教学同步而行的，将良好的审美体验贯穿于知识的学习之中，便于学生与阅读素材能够有效交流，从而在阅读的历程中激发学生的审美情趣，为审美教育的开展打好坚实的基础。

　　优美的阅读素材本身就带有一种特殊的美感，给人以心灵上的触动与情感上的陶冶，所以，教师可以利用素材自身的优势，在阅读教学过程中，将这种天然的美感发挥到极致，从而激起学生心中最原始的阅读欲望。

　　总之，在如今的小学语文阅读教学中，审美教育的开展是十分必要的，不但对于学生自身审美能力的提高有所帮助，而且代表了一代社会人才的审美水平。所以，教师在阅读教学的过程中，应该以课本阅读素材为文本载体，体会真情实感，阅中求美;鼓励开口，说中求美。