内容摘要：小学语文阅读教学中的审美教育，是发挥语文人文性特征的重要体现。文章将阐述小学语文阅读教学审美能力培养的现状，并在此基础上提出在具体教学过程中创设情境、合作探究、与文本对话、发挥学生主观能动性四个实施对策。

心得体会：首先，在应试教育体制下，语文教学形式刻板僵化，学校和家长更加关心的是学生的分数与排名，这在某种层面上是一种功利性、虚伪性的教学。教师在日常上课过程中更注重的是语文学科的工具性，而人文性功能日渐缺失。其次，教师的教学传统思维和审美能力没有做到与时俱进。我国学科育人的培养目标从强调“双基”到优化版的“三维目标”再递进到升级版的“学科核心素养理念”。纵观其发展历程，可以看出我国的教育理念随着时代的发展是不断进阶和深化的。但是许多教师现在仍然受到“双基”思想根深蒂固的影响，过度强调知识与技能的学习，而忽略了学生用自身情感去理解体悟的部分，从而很难培育学生的审美鉴赏能力。再次，语文课程标准对阅读审美教学的部分陈述过于宏观，没有做到对具体的实施内容进行清晰阐述，即便有教师意识到培养学生审美鉴赏能力的重要性，但因为受整体大环境的影响，审美教学内容也呈现零散性、无序性，这很难做到科学有效的贯彻落实。