少先队活动中系统性劳动教育开展的必要性

    高水平的劳动教育具有较为突出的实践性、现实性，能弥补现有学校内部课堂教育的缺陷，让多数学生认识到参与少先队活动的必要性。作为少先队员的学生可在少先队管理者所组织的集体劳动教育中，获得正面、积极的情感体验，转变自身情感态度，正确认识不同职业、不同行业从业者的工作环境与生活方式，成为少先队集体劳动的主体参与者，在实践活动中不断完成指导者所布置的劳动任务与个人能力发展目标，作为劳动教育的主体参与到集体实践中，认识到作为现代社会的行为主体所承担的职责与使命，在劳动中探究自身职业 理想的可行性与实现价值，进行系统性的自我教育、自我管理。少先队劳动教育可被概括为基于学校内部的少先队组织，对少先队员开展内容丰富、主题多样的劳动教育，让有较强学习能力的少先队员学习更多有价值的劳动技能、理解更多具备教育意义专业理念的教育活动。此类教育活动可促使少先队员形成正确的价值理念，强化少先队员的社会文化思想辨识能力，让少先队员养成正确看待不同种类的文化现象、积极参与多种形式的劳动实践的习惯。体现人本主义教育理念的劳动教育应当立足于具体社会情境，组织开展富有张力与教育价值的集体实践活动，让少先队员能够在严格的模拟演练中快速掌握基础性的劳动技能，提升其综合性文化素养水平，使之学会从不同角度分析常见的社会现象，主动观察生活中的不同行业从业者的劳动方式，组织开展思想方面与实践素养层面的教育，间接性地强化学生对复杂社会环境的适应能力与对意外情况的处理能力，促进部分少先队员个人心智的快速发展。为了达成素质教育所提出的培育学生综合素养的教育目标，学校管理者与少先队组织领导必须设计能够突出集体性的教育活动，让劳动教育中前后不同阶段的教育目标与育人方式保持一致，重点培育学生的劳动意识与劳动技能，突出劳动教育的主题与价值观塑造作用。