随着城镇化的不断推进，当地农民的生产生活方式发生巨大变化，农村学生已经很少有机会接触“农活儿”，身上的“土味儿”越来越淡了。他们不懂播种五谷，不懂饲养家畜，缺乏对劳动的体验和正确的认识。因此，组织学生开展农事实践，培养和树立正确的劳动观念，成为我校一项重要课题。

       一、在经典诵读中感悟劳动精神

我们认为，诵读中华经典诗文其作用绝不仅仅是学习语言、启迪智慧，更加重要的是在孩子的心灵深处播下民族精神的种子，而崇尚劳动、尊重劳动正是我们民族精神重要的组成部分。充分发挥中华经典诗文的熏陶感染作用，会使劳动教育达到“润物细无声”的效果。

（一）让学生在诵读经典诗文中感受劳动的艰辛。

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。一首《悯农》诗，写出了农民劳动的艰辛和对浪费粮食的愤慨。在盛夏的正午，农民顶着火辣辣的太阳锄地，汗水流淌滴在庄稼地里。可是谁又知道，碗中的每一粒饭都包含着农民的辛苦啊!

又如《观刈麦》：“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷簟食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其傍。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠”。诗人白居易站在旁观者的角度，描写了刈麦者的辛劳、拾麦者的悲惨，表达了对劳动者的同情和尊重。

（二）让学生在诵读经典诗文中感受劳动的乐趣。

如《四时田园杂兴》：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。诗人范成大用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了细腻的描写，读来意趣横生。再如辛弃疾的《清平乐•村居》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”。这两首诗词中都有对孩童从小参与、学做农事场景的描写，对学生产生的积极影响不言而喻。

二、在主题活动中养成劳动意识

（一）让试验田称为探索的乐园

“小种植大学问”主题实践活动是我校颇具“乡土味”的活动，一直颇受学生们的欢迎。学校甬道旁的空地被用来做试验田，每个班都分得一块属于班级自主支配的劳动基地。孩子们在老师的指导下学习简单农具的使用方法，学习翻地播种、浇水施肥、病虫害防治等知识。种哪些品种作物、每天由谁负责管理，这些都由学生自己决定。班级之间开展竞赛，看看谁的作物长得好，这更激发了学生积极参与的劳动意识。每年一次的收获节是学生最开心的日子，他们展示劳动果实，分享劳动的喜悦，憧憬美好的未来。

（二）让教室成为菜园、花园

“小种植大学问”主题实践活动也让教室成为种植的天地，成为绿色的空间。有的班利用废弃的油桶、可乐瓶做成花盆，培植出了绿油油的菠菜、韭菜；有的班级在旧木箱里种出一棵棵粗壮的芹菜，有的学生查阅资料研究无土栽培技术，在茶杯、罐头瓶里做蒜黄、豆芽培植试验，居然大获成功。来我校听课的老师一进我们的教室，纷纷夸赞我们的教室是菜园，是花园。

小小的种植空间，成为学生探索农业知识的乐园。在探索的过程中，学生们认识到是劳动创造了一切，明白了不劳动连棵花也养不活的道理。

三、在劳动技术课上培养劳动技能

   劳动技术是一门涉及面广，融知识性、技术性、实践性及教育性于一体的综合学科，劳动技术作为国家课程，是中小学生必修的课程。我校积极探索将这门国家课程校本化实施的途径，关注学生的实际获得，力求在劳动技术教育中既要利用传统技术培养学生的基本素质，又使学生掌握一定的高新科技知识，具有科技意识和创新精神。

（一）明确劳动技术课程学习目标，是学生形成劳动技能的前提

我校依据劳动技术课程标准，结合地域资源优势和学生实际，制定了切实可行的劳动技术课程实施方案，明确了学生在知识、技能、情感态度方面所要达成的学习目标。

1．知识目标                                                          

　　（1）知道常见的简单工具的使用方法，初步掌握自我服务劳动和一般家务劳动的基本方法。

（2）了解当地常见农作物、果树、花卉等植物栽培方法。

（3）知道鸡、鸭、鹅、兔、猪家禽家畜饲养简单知识。

　　（4）了解当地特色工艺品葫芦烙画、满族剪纸等描画、烫烙、裁剪、编织的知识。

　　（5）了解一些现代化文明生产、绿色生产的基础知识，了解最新农业科技信息。

　　2．能力目标

　　（1）学会自我服务性劳动，能制作简单的手工作品和工艺品。

　　（2）初步掌握葫芦烙画、满族剪纸、编织技术，能制作简单的制品。

　　（3）初步掌握当地常见农作物、果树、花卉等植物栽培技术，能饲养常见的小动物。

　　（4）学会农具、木工、五金工具等常用工具的使用；能进行简单的识图和制图。

　　（5）在劳动技术实践中具有一定的创新意识，尝试有创新特色的小制作、小发明。

　　3．情感态度、价值观目标

（1）培养学生正确的劳动观点。树立崇尚劳动、尊重劳动人民的正确思想。

　　（2）培养学生正确的劳动态度。认识到劳动是日常生活、发展生产、建设祖国、推动社会进步的基本手段，是每一位公民的神圣权利和光荣义务。

　　（3）培养学生良好的劳动习惯。通过劳动实践，对学生进行遵守劳动纪律、爱护劳动工具和珍惜劳动成果的教育，并进一步培养学生团结协作、助人为乐的精神品质。

（4）培养良好的非智力素质。在劳动实践中使学生自觉锤炼意志，陶冶情操，体验挫折与成功；增强积极进取、探索创新意识；初步具有质量意识、效率意识、安全意识和环保意识。

（二）遵从劳动技术课程实施原则，是学生形成劳动技能的关键

1．坚持实践性原则

学生亲身参加劳动实践是劳动技术课的主要形式和基本方法。学校除开辟试验田、开放教室为学生创设实践场地外，还求得当地镇政府、村委会的支持，为学生提供了更多的实习场所。传统手工艺作坊、民俗旅游户、花圃果园都成了学生开展实践学习的空间，让学生在实践中掌握知识和技能。

2．坚持技术性原则

加强劳动技术教育，是新时期教育形式发展的需要，更是劳动技术课最基本的任务。在劳动技术课上，无论是生活劳动或生产劳动，都要紧紧围绕提高学生劳动技术素质这一中心，注重培养学生的技术意识，发展学生的技术思维能力，提高学生的智力水平，创新精神和实践能力。

3．坚持创新性原则

劳动技术课的综合性、实践性和技术性特点，决定了它在培养创新型人才过程中的重要地位和独特作用。劳动技术课教学应培养学生勇于探索的创新精神，加强对学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。

4．坚持自主性原则

面向全体开展劳动技术教育要坚持以学生为主体，更要关注到学生的个性化需要。性别差异、兴趣差异都会使学生在选择实践学习的方向上、劳动技能掌握的熟练程度上存在差异，教师给予他们自主选择的权利，并鼓励他们发挥特长，培养特别的劳动技能。

 总之，教育少年儿童从小热爱劳动，培养爱劳动的习惯，掌握必要的劳动技能，是当今教育的重要任务之一，学校要承担起这份主体责任。我们要引导学生弘扬劳动精神，崇尚劳动、尊重劳动，理解劳动最光荣、劳动最崇高的道理，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。